如何在英語教學中培養學生良好的語感

左欣杰　范詩琪

（西華大學，四川 成都 610039）

如何在英語教學中培養學生良好的語感

左欣杰范詩琪

（西華大學，四川 成都 610039）

在英語學習的過程中，我們會發現有一些學生相當努力，但做起題來十分吃力。但有一部分學生就算不知道知識點，也能憑借自己的感覺找到正確答案。這是為什么呢？這就是我們常說的語感。對于語感，我們有各種不同的理解，譬如我們說一個學生能將英語的語音語調發得好聽標準，他就是語感好。也有能快速理解英語句子意思且能很快體會其深意的，我們也稱之為預感好。而在英語學習中，良好的語感對學生來說至關重要且必不可少，缺乏語感，就很難將英語學精、學透。英語語感的好壞直接影響到學生學習英語的興趣、自信心以及成敗。因此，培養學生良好的英語語感是英語教學和學習過程中一個非常重要的問題，那么，到底什么是語感呢？下面我們就先探討什么是語感以及什么是英語語感，然后再尋求英語語感培養的方法。

英語語感；學習氛圍；英語思維

一、什么是語感

20世紀30年代夏丏尊和葉圣陶先生在《文心.語匯與語感》中提出：語感是“對辭類的感覺”。例如，當我們聽到李白的《望廬山瀑布》中一句“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”，對古詩語感良好的人腦海中立刻會浮現水流從三千尺的高處直瀉而下，仿佛是璀璨的銀河水落自九天，并能感受到作者在這飛流而下的瀑布前心中所感所想。但對古詩語感不好的人并不能體會其中意味，因而對這些人來說理解古詩也就十分困難了。

因此語感，是比較直接、迅速地感悟語言文字的能力，是語文水平的重要組成部分。它是對語言文字分析、理解、體會、吸收全過程的高度濃縮。如果語感的能力具備了相當高的水平，在實際應用中就表現為一接觸語言文字，即產生正確的多方位的豐富的直感：在閱讀時，不僅能快速、敏銳地抓住語言文字所表達的真實有效之信息，感知語義，體味感情，領會意境，而且能捕捉到言外之意、弦外之音。而語感能力差的，接觸語言文字時，在運用慣常的分析理解手段之前，僅能領略其所承載內涵的一鱗半爪，甚或曲解其意，難得言辭之要領。語感在英語學習中亦是如此。

二、什么是英語語感

英語語感又稱英語思維，是人腦不經過邏輯翻譯策略，直接把語言和語義進行非意識轉換的思維過程。它是集語法，語義，詞匯于一起的一種大腦語言中樞的能力。語感是依靠長期并且大量的輸入來獲得的，它是人們對英語語感的感覺，它包括人們對英語的語音感受、語意感受、語言情感色彩的各方面的感受，也是人們對英語語言的直接感知能力，是人們經過對英語的反復的聽說之后所特有的一種感知能力。英語的語感對英語教學和英語的運用有著重要的作用。英語語感來自于平時的語言實踐，有反過來指導我們的語言實踐。人們在語言運用中有時會感到熟悉便是語感的作用。而語感是需要經過長期的練習和訓練才能在逐步形成的一種感知語言的能力，那么究竟如何才能培養英語語感，我將分為以下幾部分進行講解。

三、淺談如何培養良好的英語語感

（一）重視朗讀、背誦和口語交際。

1.朗讀、背誦的重要性。

朗讀英語是培養語感的最基本方法。俗話說得好：“舊書不厭百回讀，熟讀深思子自知?！崩首x對提高英語語感的有著不可置否的促進作用?，F代語言學理論告訴我們：大量的語言輸入為語言的輸出創造可能性。英語亦是如此，大量的閱讀練習能促進良好的語感的獲得。那么，在英語學習過程中，教師就需要為學生準備大量的閱讀資料，并讓學生能夠大聲朗讀出來，在朗讀時也不能含糊其辭，要做到把每個音節讀正確，掌握好每個單詞的重音以及每個句子的語音語調。通過閱讀這種方法，可以使學生們在潛移默化中提高學生的語感。除了要熟讀教材上的英語材料，學生還應還要盡量多的去閱讀課外的英語材料，譬如英文書籍、英文雜志以及報紙等。簡言之，朗讀為提高學生對英語語言的運用能力和培養學生的英語語感奠定了堅實的基礎，對英語學習者來說起著至關重要的作用。

同樣的道理，背誦對語感的培養起著一定的促進作用。學生僅僅通過朗讀效果并不會很迅速，因為有可能讀完就忘記了，但如果結合背誦，學生在朗讀中學習到的英語佳句名篇就能成為自己的東西。例如一個英語語法，學生在背誦含有該語法的句子后，再次遇到同樣的語法時，便可迅速從腦海中提取該知識并加以運用，這樣還能提高學生學習英語的興趣和自信心。因此，在英語教學過程中，教師應該鼓勵學生多背誦實用或精彩的篇章、段落，一旦學生養成了良好的背誦習慣，語言知識的積累也將不日實現。但背誦也應注意方法，背誦很容易讓學生感到不愉悅，教師應該減少學生壓力，讓學生的背誦能夠由簡到繁，使學生能從中獲得成就感，不至于喪失信心、自暴自棄。其實不論是哪個年齡階段的英語學習者，都應該重視背誦，背誦是英語學習更上一層樓的重要階梯。

2.口語交際的重要性。

講到朗讀，也必然要講到運用。有了大量的知識儲備，不加以運用，實則也是做了無用功。在中國甚至是在國外留學的學生，都會遇到同樣一個問題：找不到人練習英語。學校的外教有限，不可能每個人都有機會交流。這時候就需要自己找到方法。例如，可以與磁帶對話。與磁帶里的人進行交流，實際也會對英語學習有很大的幫助，當磁帶里的人提出一個問題是，你可以暫停，利用自己所學知識進行回答，再聽錄音里的人是如何回答的，借此進行語法、語音的糾正。曾經在英語學習方法的論壇中也有英語狂熱愛好者說過，他最瘋狂的方法是去街上“抓”外國人進行交流。如果實在沒有辦法，也可以找同伴練習英語，但我們都是中國人，一定要堅持在學習英語時只用英語說，持之以恒，也能提高英語語感能力。簡言之，創造多說英語的機會，對語感的培養也是至關重要的，多讀英語，多說英語，有運用才有收獲。

（二）利用現代科技手段營造良好的英語氛圍。

現代教育技術表明：現代教育媒體具有形聲性、再現性、高效性、先進性。利用現代媒體進行教學活動可以提高教學速度，即提高教學信息輸出率，可以使學習者的效率大大提高。因此，如果能夠有效的運用一些媒體手段，那么對于學生的英語學習將會取得意想不到的效果。例如每日五分鐘的英語廣播，每天堅持在早讀課上利用5分鐘的時間進行英語廣播，主要學習一些日常用語、英文歌曲，并規定一個固定時間對學生進行檢查。每周學習的內容都發放至每個班主任。其中每周一句的內容還寫到黑板報上和宣傳欄里，讓學生隨處能看到、感受到學習內容。播放廣播的目的不是要讓學生都掌握其內容，而只是想通過廣播造成一定的學習英語的氣氛，潛移默化的影響學生，讓學生能夠慢慢地從感知到少量接受，最后能積少成多。除此之外我們還可以通過播放一些外國經典的電影片段給學生，讓學生在看完該片段之后用英語談一談自己的觀后感，和同學、老師一起交換自己的看法。這樣既可以訓練其聽力，又可以提高學生的語言組織能力。作為教師，我們應該從聲音、圖像等多個方面出發，使學生能夠更加直觀地感受到無處不在的的英語。

（三）培養運用英語思維的習慣。

思維是人類通過大腦能動來認識、反映客觀事物、現實的過程。語言作為一種符號，是思維的直接體現，二者形影相隨，共同發展。因此，培養學生的英語思維對于教師來說也很重要。在教學時應該盡量避免使用漢語教學而是應該堅持使用全英文教學，只能在適當的時候利用中文來使教學過程更加順利。不管是教師還是學生都一定要避免將英語翻譯成中文這種過渡翻譯，而是應該像我們學習自己的母語一樣將英語用英語來理解。在剛開始的階段可以適當的使用中文字典來對一些比較復雜的詞匯進行釋義，待學生有了一定的英語基礎之后就應當使用英文來解釋英文。在這個過程中可能會有一些抽象詞匯讓學生難以理解，在這種情況下，我們最好能夠給出一些包含該詞匯的句子，讓學生能夠在具體的語境中去猜測、理解。我們所給的例句應當貼近之前的單詞的語境并且能夠最好與生活有關，這樣更能有助于學生的理解和記憶。另外心理學研究表明：人的思維是從疑問開始的，疑問能引發學生認知上的矛盾，產生心理上的不平衡，從而激發他們積極地去探索，以解決問題，實現心理平衡。我們在教學時，不妨在觸題時就布置任務，激起疑問，讓學生帶著疑問去探索如何完成任務。設置問題時一定要選擇一些學生們感興趣的或者是當下所發生的一些大事件，這樣才會激起學生們的探索興趣。

四、結論

在英語教學中教師應該把培養學生的英語語感放在重要的位置。教師和學生都應該積極發揮主觀能動性。教學過程中教師也應當不斷向學生介紹或者推薦一些培養語感的方法，使學生也加強對于英語語感的重視程度。任何事情都不是一蹴而就的，英語的語感亦不是一朝一夕就能夠形成的，學生也應大量積累和不懈的努力，積極主動地利用這些方法來提升語感。只有重視對語感的培養和對語言的練習，形成正確的語言學習習慣，我們才能夠真正的學好英語。

［1］鄧小英.背誦策略在英語教學中的作用［J］.文教資料，2006（7）.

［2］王悅.淺談英語教學中的語感訓練［J］.中小學英語教學與研究，2005（6）.

［3］王尚文. 語感論 （修訂本 ） ［M ］. 上海： 上海教育出版杜，2000.

左欣杰，女，1995-，本科生，四川樂山人，西華大學，學生，研究方向：英語教育。

范詩琪，女，1995-，本科生，四川成都人，西華大學，學生，研究方向：英語教育。

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1671-864X（2016）10-0155-02