基于產業發展的物聯網專業人才培養模式的探討

師韻 張善文 王旭啟

摘 要：物聯網產業作為國家發展高新技術產業的支撐點，需要更多的物聯網專業人才。針對物聯網專業開設時間短，專業建設處于探索階段，物聯網專業人才培養模式是區域物聯網產業發展的需要。論文結合物聯網產業體系，通過對現有人才培養模式的分析，提出了一種符合產業發展的物聯網專業人才培養模式。

關鍵詞：產業發展；物聯網；人才培養模式；高新技術產業

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：2095-1302（2016）09-0080-02

0 引 言

國務院提出在國內大力發展物聯網產業，使其成為國家發展高新技術產業的又一支撐點，為此提出“感知中國”的概念[1]；國內一些高校也針對物聯網產業發展的形勢，結合地方區域經濟發展的需要，對物聯網專業的專業方向、培養方案、課程體系、人才培養模式等內容進行改革，并積極探索符合區域產業發展和市場需要的創新人才培養。

2011年陜西省發改委在全省印發《陜西省“十二五”物聯網產業發展專項規劃》，規劃描繪了陜西省物聯網發展的藍圖，以及物聯網產業發展的總體思路——突破核心技術、加強戰略集成、實施示范工程、推動行業應用[2]。

為了更好地服務地方經濟，陜西高校開設了物聯網專業，緊緊圍繞省“十二五”物聯網專項規劃，結合高校實際情況，制定物聯網專業人才培養方案。要培養符合區域發展的物聯網人才，就要了解物聯網產業體系結構，依照體系結構中區域企業、行業發展的方向，制定合理的人才培養計劃。物聯網產業體系層次結構如圖1所示。

從物聯網產業體系結構可以看出，其分為感知層、網絡層和應用層三層。

（1）感知層對應的企業是物聯網產業的基礎，具體包括感應器生產企業、RFID相關企業、嵌入式系統制造企業以及其他感知設備制造企業。

（2）網絡層主要是網絡通訊企業，一類是電信業務服務商，包括移動、聯通、電信等網絡運營商，另一類是專用通訊設備生產、制造和供應商。

（3）應用層的企業，由于物聯網是將感知到的數據進行分類、整理和分析后應用到相關系統中，這類企業包括軟件開發企業、系統集成企業等。

針對以上產業體系結構和其對應的企業，高校在設置課程體系和人才培養方案時要針對區域經濟發展的實際需要，有針對性的培養，這樣才能更好的服務于地方經濟的發展。

1 陜西物聯網產業發展現狀

近年來，陜西物聯網產業發展取得了一定的成績。但與北京、江蘇、上海、成都等相比還有差距，不斷推進陜西省物聯網產業的深入發展，是實現陜西省“十二五”發展目標，促進跨越式發展的關鍵。

2010年5月，在西安市科技局、西安高新區管委會的支持下，20家物聯網產業鏈上的企業、科研院所和高校組成的陜西（西安）物聯網產業聯盟成立。2011年1月，陜西省將物聯網產業發展納入了十二五規劃綱要。2011年4月，陜西省政府批準西安國際港務區建設“陜西省物聯網示范園”。2013年7月，陜西省物聯網產業展示中心成立，通過模擬系統展現陜西物聯網產業蓬勃發展的現狀。

物聯網產業是一項涉及眾多學科的綜合性產業。陜西擁有眾多科研院所、豐富的高校資源、大量民營高科技企業，這些為物聯網產業的發展打下了堅實的基礎。

由于陜西物聯網產業發展擁有良好的基礎，全省企業和科研機構的產品及技術涵蓋了物聯網行業的幾乎全部產業鏈，并形成了區域的發展優勢。據不完全統計，目前陜西物聯網產業相關企業超過400余家，產業規模超過200億元，產業已進入快速發展時期。

為了給陜西物聯網發展輸送更多適合企業發展的人才，地方高校就要緊密圍繞規劃綱要，制定出切實可行的人才培養方案，改革人才培養模式，培養出更多的應用型物聯網專業人才。

2 物聯網人才培養模式探討

高校的人才培養按照產業和行業的發展需要進行，課程和專業則按照市場需求、產業和行業的發展進行設置[3]。物聯網工程專業開設初期，很多課程都沿襲相關專業如計算機科學與技術、電子信息工程等基礎課程，并在此基礎上增加了物聯網的專業課程和專業方向課程，而符合地方區域經濟發展的課程需要進一步調研和實踐。

物聯網產業尚處于發展初期，物聯網工程專業雖然已經開始招生，但也只有兩屆畢業生，面臨著人才培養定位模糊、師資短缺、教師經驗不足、畢業生去向不明等問題，迫切要求學校和企業合作解決這些問題。而物聯網產業并不是完全新型的產業，高校開設的已有學科和專業能夠涉及到物聯網方向，所以物聯網產業是在物聯網概念下對相關產業的重新組合，很多高校開設物聯網專業大都是對原有專業的組合，比如計算機科學與技術、電子信息工程、自動化等。

2.1 明確培養目標，正確定位專業培養方向

西京學院作為新晉本科院校，在培養人才方面始終堅持以社會需求為導向，以培養服務地方經濟的應用型人才為目標。2012年申報物聯網工程專業，次年9月開始招生，根據陜西所處西部地區的經濟以及學校生源等實際情況，西京學院物聯網工程專業緊密結合社會需求，突出“物聯網工程”特點，正確解讀區域經濟發展戰略，抽離出相關關鍵技術，掌握其愿景和目標（方向）；深入進行社會調查，廣泛征詢社會對物聯網工程專業的各種需求（數據），作為制定該專業人才培養方案的依據。培養學生的工程意識和創新能力，面向智能家居、智能農業、智能物流等行業進行人才培養。

2.2 科學設置課程，培養學生綜合能力

鑒于物聯網工程專業是一個跨學科研究的專業，因此倡導培養學生的綜合能力。在課程設置與管理上采用 “T”型結構，在廣度和深度間取得平衡，在課內與課外取得平衡，實現新興科學與小課堂的互動。在課程設計方面，注重物聯網工程基礎理論及相關專業扎實的同時，還要加強學生人文和社會素養的提高。李克強總理提出“大眾創業，萬眾創新”的理念，這是新形勢下經濟社會的要求，應用型技術大學要培養學生創業創新的意識。培養學生溝通、寫作、社會認知、承受壓力的能力。在課程架構上開設人文與社會科學、科學與技術、商貿與管理等課程。跟以往所學的簡單的純理論氛圍相比，如何將所學技術和社會實踐完美融合是目前面臨的最大挑戰。

2.3 尋找企業導師，建設雙師型隊伍

建設雙師型師資隊伍，尋找企業導師，產教融合，培養創新型人才。陜西省教育廳《普通本科院校向應用技術類型院校轉型發展試點工作方案》要求抓緊構建行業企業參與的人才培養治理結構，成員中來自地方政府、行業、用人單位和其他合作方的比例不低于50%。因此，在組建教師團隊時應該考慮讓實踐經驗豐富的企業導師加入，并保證企業導師的相對穩定，這有利于企業導師積累教育教學經驗，提高教學指導能力，同時促進校企合作，在教學、科研、實踐三方面相互滲透，提高培養質量。

構建合理的教師隊伍，建立政校企合作平臺。教師要轉變觀念，增強服務產業的意識。一方面，選派教師外出學習、到企業掛職、引進企業高級工程師來校任教；另一方面，積極參與企業新項目新工程的開發建設，做到校企之間“你中有我，我中有你”，支持并引領其發展。形成新的合作關系，大學的資源優勢也得以應用，使知識轉化為生產力。同時，為物聯網工程提供更多的教學資源。

2.4 以工程大賽強化工程實踐、培養創新創業能力

傳統的實踐教學模式即系統化的人才培養和學科培養有具體的培養目標、知識體系，也有培養模式和教育制度的支持，甚至還包括了文化和教師素質。培養目標制約著學科教什么、怎么教、采用什么方式來教，單靠正常演示性的教學，包括我們課下的訓練練習無法達到應用性效果，不能滿足區域發展的人才需要。

鼓勵學生參加學科競賽，以賽促學、以賽代練，扶持學生的創業創新項目。把“一體多翼”的人才培養模式及理念融入到以賽促學的實踐教學中，堅持教學與實踐教學兩條線路相互支持的原則，構建適合學院“一體多翼”的人才培養模式。

通過大賽或參與項目，不僅提高了學生的團隊協作能力及工程應用實踐技能，同時促進了教學方案改革、學習模式創新，使人才培養能夠適應行業發展的需求。在大賽或參與的項目中，學生能夠把學到的專業知識運用到大賽的項目中，實現大賽所要求的功能，比如機器人大賽的體操項目，學生除了大賽規定的動作外，還可以通過自己的實踐能力，創新體操動作。往往這些自定義動作使評委眼前一亮，給出參賽選手滿意的結果。參與創新項目，比如大學生創新創業項目、全國物聯

網大賽等，都能很好地提高學生的應用能力，為區域發展儲備更多更好的應用型人才。

2.5 政校企合作助力應用型人才培養

通過政（政府、園區）校（學校、學院）企（企業、行業）合作人才培訓平臺培養應用型人才。為了更好地服務地方物聯網產業發展，西京學院聯合西安國際港務區、西安軟件園及知名企業，發揮各自的優勢和作用，開展政校企合作人才培養。物聯網人才的培養除了工程大賽和項目外，還可以通過政府創新創業園區、校外實習基地參與校企合作的橫向課題，讓學生在真實的企業環境中感受企業氛圍。通過企業認知實習、暑期實習、頂崗實習等，讓學生更多的參與到校企合作的實踐活動中，為將來走上工作崗位積累工作經驗，也將自己的專業知識運用到實踐中。

3 結 語

人才培養模式的合理與否直接關系到人才培養的質量。提高人才培養質量，使學生畢業后能夠很快投入到地方經濟發展中，需要學校根據區域經濟產業發展，深入調研企業人才需求。在此基礎上，校企合作共同制定符合地方經濟發展的物聯網人才培養模式是解決應用型人才培養模式的有效途徑。由于物聯網工程專業實踐性強，人才培養模式的有效性需要企業積極反饋和進一步檢驗。

參考文獻

[1] 李鏵.基于物聯網產業下的高校專業整合[J].張家口職業技術學院學報，2010，23（4）：31-33.

[2] 施衛東，高雅.基于產業技術鏈的物聯網產業發展策略[J].科技進步與對策，2012，29（4）：52-56.

[3] 李可學.物聯網應用專業建設對接新興產業發展淺探[J].微型機與應用，2012，31（14）：58-60.

[4] 周志德.物聯網專業的人才需求分析與課程體系構建[J].中國職業技術教育，2011（36）：39-43.

[5] 銀奕淇，張微，彭藝，等.“數字湖南”建設視野下高職教育與物聯網產業發展的對接研究[J].中國教育信息化，2013（21）：18-21.

[6]“專業+”：人才培養模式新變革[EB/OL].光明日報，http：//news.xinhuanet.com/hr/2016-01/27/c_128674269.htm