應用型本科院校會計專業教學質量提升探討

李月秋

◇中圖分類號：F23；G642 文獻標識碼：A 文章編號：1002-5812（2016）17-0122-02

摘要：文章對我國應用型本科院校會計專業教學質量進行了深刻分析，從教學、學生管理、校風建設多維度對會計專業教學質量問題進行了定性研究；針對存在的問題，提出了將學生適應社會需求程度作為辦學標準，并從制度層面和資源層面提出相關建議，為應用型本科院校會計專業教學質量的提升提供依據。

關鍵詞：本科院校 會計專業教學質量 辦學目標

一、影響會計專業教學質量的不利因素

（一）課程設置偏向非專業。目前很多應用型本科院校開設的課程仍然沿襲或者照搬老牌大學的課程設置方案。而這些老牌大學的課程很多是偏向科研的，諸如計量經濟學、SPSS多元統計分析等。對于地方應用型本科院校會計專業學生來說，無疑加大了學習的難度。導致這些院校培養出來的畢業生既沒有掌握一技之長，也沒打下很好的理論根底，學生走向社會時面臨較大就業壓力。

（二）課堂教學對理論的講解過于簡單。毫無疑問，對應用型本科院校會計專業來講，培養學生的動手能力是教學的重要目標，但目前的情況是很多課程的講解過多的強調動手能力的培養，例如，基礎會計、電算化等課程更多講的是實踐操作，這雖然提高了學生步入社會的適應能力，但也造成了學藝不精的問題。以基礎會計為例，很多教師授課更多是就會計制度講解制度，而沒有告訴學生制度設計的原因或者此類業務入賬的本質是什么，依據的思想是什么。以“應用”作為借口忽視專業理論的深化，會給學生對技術的應用帶來很大的問題：沒有對原理、對本質的透徹理解，學生僅僅是照葫蘆畫瓢，對所學的知識掌握一知半解，換一種新的業務、出現新的情況就不會進行業務處理了，沒有理論的指導，實踐將是漫無目的的、無的放失的。缺乏理論的指導，就不能靈活、準確處理會計實務，不利于提高會計職業判斷能力，因此，在應用型本科院校會計專業教學中，割裂了理論與實踐的關系，單純強調實踐也是不可取的。

（三）教學管理問題。應用型本科院校在教學活動后都要進行質量評估。筆者認為作為評估的標準應該統一到辦學目標上。作為應用型本科院校，衡量會計專業教學質量的高低，應看社會對本校畢業生的認同度，即提升本校畢業生在社會中競爭能力。但目前多數應用型本科院校在進行質量管理時，將過程看得很重，對過程的結果沒有認真對待。這種評價模式極易造成人力物力的浪費，不注重結果的控制可能無法達到預期目標。因為可能控制活動本身就是問題。比如會計專業的畢業生近些年就業率一直很不錯，但也有很多院校會計專業畢業生在本專業的就業競爭中一直處于不利位置，這就已經證明辦學過程中各項管理出現了問題，應該及時思考并作出積極的調整。但一些院校依然用陳舊的觀念、老舊的方式管理，要求授課環節必須統一，授課方式必須有課件，在教學的安排上、教師的授課上創新不夠，教師、學生都不滿意。

（四）學生管理問題。如上所述，學校的一切活動應以服務社會為主，為社會輸送優秀人才，如何能把學生培養成為專業上的優秀人才是一個重大問題，教與學是教學活動的兩個方面，除了教學管理上我們需要重視外，對于學生的管理也很重要。

受各方面因素影響，很多應用型本科院校的學生普遍存在學習興趣不濃、學習方法不當、學習毅力不夠的問題。但院校卻很少關注對學生的這些方面的培養。在大學中，學生有很多時間自主學習，自主學習能否做得好，學習興趣是根本。否則“教”這個過程做的再漂亮，對學生能力的提升也是事倍功半。由于學生對專業知識缺乏興趣，許多教師在授課中為了“有意思”放棄了專業性知識理論的教授，這更是本末倒置。

除了缺乏對學生學習興趣的培養，很多院校對學習方法的教授不夠重視。從學校層面沒有設置足夠的學時來進行學習方法教育。從教師層面上，上課就是填鴨式教學，沒有花時間引導學生重視學習方法，沒有好的學習方法引導，學生的學習效率自然會降低。

最后對學生的意志力培養也是很多學校忽視的問題，由于沒有良好的意志力，很多學生在學習專業性較強的理論時，遇到困難不是迎難而上，而是繳械投降。

（五）缺乏環境氛圍的營造。很多院校校園活動舉辦很多，但涉及專業知識的活動卻很少。在強調素質教育的同時，卻忽視了學習重要性。過多的文體活動，無形中分散了學生學習的注意力，也降低了學生的學習效率，一些學生熱衷于上網、聚餐、校外活動等，但卻忽視了最重要的文化課學習，造成這種現象一方面是學生在初等教育階段就沒有形成較好的學習習慣，另一方面就是在大學期間也沒有形成良好的文化氛圍。

二、提高會計專業教學質量的制度層面建議

（一）準確把握辦學目標。院校的管理定位應以服務社會為主。以這個目標為中心對學生進行培養，明確“以學生為中心”最終要靠社會人才市場來檢驗的道理。根除為迎合學生現有的不良學習狀況而產生的不利于會計專業教學質量提升的行為，例如放寬考試要求、考務工作不嚴肅等問題。

（二）優化課程設置。在課程設置上，盡量刪減不必要的非專業的研究類課程，減少學生的學習壓力，釋放出更多的教學時間來進行專業性的課程教育。科研性較強的課程可以列為自選課，供有學習能力的的學生進行選擇。

（三）改變教學重點。專業課的講解要摒棄不論知識點難易程度，事無巨細的講解的現象。而應該著力講解難以理解、學生自學較為吃力的內容。對原理性的東西要進行講解，而實際應用層次的知識點要以案例教學、分組討論等形式進行靈活授課，這樣既能減輕課時壓力，又能調動學生學習的主觀能動性。

（四）轉變傳授內容，激發學習興趣。教師授課內容不僅有知識的傳授，更應以培養學生學習興趣，教授學生學習方法為主。有了對本專業的興趣，有了良好的學習方法，學習就不是件難事。

培養學生的學習興趣可以從以下幾個方面入手：第一，在學生報考時要向學生清楚介紹相關專業的內容及畢業后的主要去向。讓學生按興趣選擇專業，杜絕用所謂的冷門熱門來要求學生選擇專業，只要學生有興趣有動力去學習，任何行業都能有較強的競爭能力。反之，即使選擇了熱門專業也會由于學藝不精而被社會淘汰。第二，對于已經入校但缺乏學習興趣的學生要加以關注、督促，多鼓勵其參加課題小組、項目小組，使其對所學內容有深刻理解，逐漸培養其對專業的興趣。這是一個復雜的事情，需要師資力量比較充分，科研活動比較活躍，使每一個學生都有機會在知識的海洋中歷練自己。第三，學校相關教輔人員應重視對學生學習興趣的培養，對于學生思想進行正面教育，對社會上各種負面信息進行梳理，對學生進行教育，讓學生看到有一技之長的意義。

培養學生的學習方法，可以由有經驗的教師作專題報告，選聘專家進行講學，也可以組織活動讓學生互相交流經驗。尤其要向學生傳授在學習的過程中遇到障礙時該如何逾越。

（五）完善學生的課外活動。院校應引導學生社團的活動，既要保證學生素質的提升又不能顧此失彼荒廢了學業。各類活動的開展要適度引入專業性主題。要形成良好的校園文化，作為教師尤其要帶頭學習，帶頭看書，及時了解準則制度的變化，在自身學通、弄懂的基礎上，以豐富多彩、妙趣橫生的方式講授給學生，吸引學生的注意力，提高課堂教學效果。

三、提高會計專業教學質量的資源層面建議

（一）師資隊伍建設。在師資隊伍建設上面，作為應用型的本科院校要引進理論與實踐能力較強的高層次人才。對教師的教育思想進行培訓，以使得教師的思想認識與院校的辦學目標相一致，使教師認識到教學方式改變的重要性和可行性。

（二）管理隊伍的建設。學校的管理隊伍主要包括行政部門和教輔部門，筆者認為全校所有教職工都應積極貫徹執行學校的辦學基本目標，所有相關部門的行為都應以能否促進這個目標為評判標準。如教輔部門在組織活動中，活動的內容是否有針對性地考慮了培養學生哪個方面的能力，活動的過程是否公正、公平、公開，這些都對學生的成長有深刻影響。又比如行政部門在組織各項評比時，參考的標準是不是有益于提高學生專業技能，提高學生就業能力。管理模式要從原來的集權式管理向分權式管理轉變，由線性組織結構向團隊式組織結構轉變。

（三）硬件資源建設。對于應用型本科院校而言，底子薄、經費少是一個很大問題，但要提高會計專業教學質量就離不開硬件投入。如為學生營造好的學習空間，為教師提供優質的教學環境等。筆者認為硬件設施的建設應優先于那些對促進辦學目標實現貢獻較大的項目上。將有限的資金應用于諸如教學設施、圖書館、科研器材和場所等方面上。J

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