應用型地方院校會計人才培養方案探索

◇中圖分類號：F23；G642 文獻標識碼：A 文章編號：1002-5812（2016）17-0120-02

摘要：應用型地方高校會計專業教育應當克服同質化傾向，以服務區域經濟為導向，形成獨具特色的會計人才培養方案，為社會輸送適用的會計人才。文章根據教育部關于地方普通本科高校向應用型轉變的政策導向和四川省旅游業的發展部署，以四川旅游學院為例，從人才培養的目標、要求、模式、課程、實踐教學等方面，進行了以服務川藏區域旅游經濟為導向的特色會計人才培養方案設置探索。

關鍵詞：區域經濟 會計人才 培養方案 應用型地方院校

一、問題的提出

人才培養方案是指在一定的現代教育理論、教育思想指導下，根據專業培養目標和培養規格，以相對穩定的教學內容和課程體系，管理制度和評估方式，所制定的實施人才培養活動的具體方案，是對專業人才培養的邏輯起點、培養目標與規格、內容與方法、條件與保障等培養過程和方式的描述和設計。

確定清晰明確的人才培養目標，是制定人才培養方案的前提，而人才培養目標的準確性及培養方案的科學性對人才的知識技能結構以及人才培養質量起著決定性作用。縱觀國內外著名高校的人才培養目標，都具有自身的顯著特色，如斯坦福大學“造就有文化教養的、有實用價值的公民”的目標、清華大學“培養具備高尚的健全人格、寬厚的業務基礎、敏捷的創新思維、厚重的社會責任、廣闊的國際視野和潛在的領導能力，將來能夠對國家和社會做出重要貢獻的優秀人才”的目標。反觀我國應用型高校會計專業的人才培養，普遍存在目標定位不清晰、缺乏專業特色、同質化傾向嚴重等問題，各校會計專業的設置方向、課程體系、教材選擇和編寫、教學方法和手段、實驗實踐方式和內容、教學管理制度、畢業論文規范等方面，慣于相互借鑒和模仿。這種狀況不僅對會計專業的發展不利，還會造成人才培養與社會需求的脫節。應用型地方高校如何克服同質化傾向，形成獨具特色的會計人才培養方案，為社會輸送適用的會計人才，成為會計教育改革的核心問題和當務之急。

二、服務區域經濟導向的會計人才培養方案的確立依據

（一）國家政策。2015年10月23日，教育部印發了《關于引導部分地方普通本科高校向應用型轉變的指導意見》（教發[2015]7號），對應用型本科院校教學轉型提出了要求，明確了“主動適應我國經濟發展新常態，主動融入產業轉型升級和創新驅動發展……推動轉型發展高校把辦學思路真正轉到服務地方經濟社會發展上來，轉到產教融合校企合作上來……全面提高學校服務區域經濟社會發展和創新驅動發展的能力”的指導思想，確立了地方應用型高校服務地域經濟的辦學方向。

（二）地方政策。四川省旅游資源非常豐富，是名列前茅的旅游大省。2016年1月29日，四川省第十二屆人民代表大會第四次會議通過《四川省國民經濟和社會發展第十三個五年規劃綱要》，提出“要大力發展現代旅游業，加快旅游資源開發和產品打造，促進旅游與三次產業融合發展，積極發展旅游新業態，構建現代旅游產業體系，加快建設旅游經濟強省和世界重要旅游目的地。”《綱要》的出臺，更加促進了四川旅游市場的需求、推進了旅游業的發展態勢，必將使旅游行業更加迫切地需要規范管理及創新研究，同時，也為旅游人才的培養提供了有利的政策環境、經濟環境、社會環境。

（三）學校條件。四川旅游學院是四川省屬旅游類全日制普通本科高校，以“應用型、特色化、開放式”的辦學理念，形成了以管理學、工學為主，兼顧文學、教育學、藝術學、經濟學、理學等多學科交叉支撐與協調發展的總體布局，構建了“大旅游”學科專業群體系，重點培養服務區域經濟社會發展所需要的應用型、技術技能型人才。學校實習基地囊括國內外100多家大中型餐飲企業、酒店和旅游公司，并建有多個旅游產業相關領域研究中心，與旅游相關企業、龍泉驛區政府、甘孜州白玉縣、農業廳等單位進行了政策研究和橫向課題等項目的合作，致力于服務現代旅游業發展，建設特色鮮明、國內一流的應用型旅游本科名校。由此可見，學校的人才培養目標與四川地域經濟特點能夠深度契合，正符合《四川省國民經濟和社會發展第十三個五年規劃綱要》制定的四川旅游業發展規劃的需要，并且學校也具有切實服務區域經濟的條件、資源及經驗。

綜上所述，四川旅游學院的會計專業應當依托學校特色，結合區域經濟特點和發展形勢，以服務川藏區域旅游經濟為導向，培養適應地方經濟發展的寬口徑、厚基礎、強能力、高素質的復合型、創新型、應用型會計人才，形成一套獨具特色的人才培養方案。

三、以服務區域經濟為導向的會計人才培養方案的特色設定

（一）培養目標。培養身心全面均衡發展，具有深厚的經濟學、管理學基礎知識，具備扎實的會計學專業知識和業務技能，通曉會計制度、會計準則和會計、稅收相關法律制度，熟練掌握數據分析技術，能夠適應社會經濟發展和大數據時代對企業會計、公司理財本科專業人才的需要，緊扣應用型大學教學發展方向，突出專業技能和綜合素質，使學生成為理論基礎扎實、專業能力強、綜合素質高，能勝任各類企事業單位尤其是旅游、酒店、餐飲企業的會計核算與管理、稅務、審計等經濟管理工作，并能主動適應科技、經濟、文化、社會發展需要，具有高財商、高情商、創新精神、持續學習能力和現代管理技能的應用型、復合型會計專門人才。

（二）培養要求。（1）要求學生具有良好的思想政治素質和正確的“三觀”，具有良好的職業道德和服務社會的奉獻精神。（2）要求學生具有良好的體魄和健全的人格與心理，具有良好的人文素養，有一定的數學基礎、較強的計算機應用和數據分析能力，熟練掌握一門外語。（3）要求學生熟練掌握會計的專業技能和工作方法，熟悉會計制度、會計準則和會計法規，熟悉旅游、餐飲、酒店行業會計核算和管理工作流程，具有較強的專業能力、交流溝通協調能力、分析解決問題的能力、組織管理能力。（4）要求學生全面系統掌握會計理論知識，熟悉政治、經濟、文化、技術等宏觀環境，了解本學科理論前沿和發展動態；掌握文獻檢索、資料查詢的基本方法，具有本專業領域科學研究的初步能力。

（三）培養模式。構建“課證結合，產學融合，校企合作，服務地方經濟”的人才培養模式，以培養旅游、餐飲、酒店行業會計管理人才為導向，在會計專業課程行課過程中結合會計從業資格證書、初級會計師技術資格證書、計算機等級證書、英語等級證書等職業證書考試內容，鼓勵學生積極取證，使學生在取得學歷的同時具備執業資格；以會計模擬實訓和企業頂崗實習為實踐能力培養的主要形式，將理論與實務相結合，學以致用；依托學校完善的旅游、餐飲、酒店企業基地網絡，將學生送到企業實習，提升行業會計實務水平，同時邀請企業專家到校指導，根據企業需求，形成行業主導的培養體系；根據國家對應用型地方高校“服務區域經濟社會發展和創新驅動發展的能力”的要求，通過組織學生參加學校所在地地域企業、政府及集體經濟組織等單位的專業相關社會實踐調研活動，幫助地域社會組織解決實際問題，提高學生理論聯系實際、解決現實問題的能力。

（四）課程特色。（1）采用專業必修課程+行業會計特色選修課程設置方式，結合講座類課程、觀摩式課程和競賽相關實訓類課程，滿足學生興趣需求和企業發展需求。（2）設置編程語言類、數據庫類、軟件開發與分析類課程構建的IT支撐課程群，適應大數據背景下財務領域的變革對會計專業能力的要求。（3）在常規課程體系外，根據企業需求設置訂單式培養課程體系。

（五）實踐教學環節。（1）以專業核心能力為中心，組織基礎會計、財務會計、成本會計、財務分析、稅務會計等實訓項目，夯實專業基礎；以特色行業專業能力為導向，組織餐飲、旅游、酒店行業會計實訓和企業頂崗實習項目，提升特色行業會計實務能力。（2）構建“企業全流程實訓實踐”模式，對各課程進行整體規劃，將會計專業的電算化實驗課程與工商管理專業的企業模擬實訓課程、物流專業的供應鏈管理實訓課程等分屬不同專業，但又共同構成完整企業業務流程的ERP實驗組成模塊進行整合，實現實驗軟件的局域網互通，構成完整的和更加仿真的企業運營流程實驗教學模式。實踐教學中可以由不同專業的學生配合，模擬企業中的不同崗位，進行企業運營全流程綜合實訓，讓每一個學生都找到相應的“職業角色”的感覺，加深學生對企業各部門工作的理解，增強學生的全局觀、合作意識。這有利于拓寬學生眼界、提高學生綜合能力，同時還能打造優勢互補的全能型學生競賽團隊。并且通過學生競賽成果和經驗，還可以反助實驗室建設的完善。（3）跨越院系界限進行實驗實訓，實現會計實驗系統與特色專業校內校外實驗系統的互通，形成共享的實驗網絡。在進行餐飲旅游企業的綜合實訓中，將會計實驗系統接入共享的實驗系統，參與企業的詢價、采購、收銀、銀行結算、單據審核、財務核算、財務分析、成本控制、經營決策等流程，增強學生的餐飲、旅游企業工作真實性體驗，使學生畢業時具備工作崗位的快速適應能力。同時，在與特色專業學生的合作實訓中，也加深了這些專業學生的財務管理概念和整體協作的觀念，為以后企業運作減少內耗、順暢運營打下基礎。這樣既提升了學生的專業能力，又提高了就業企業的滿意度，還給予特色專業經管類專業支撐，并且極大提高了實驗設備和實驗基地的利用效率。（4）指導會計學專業學生從事與會計專業有關的各項科研立項、各級學科競賽和創業實踐活動，突出對學生創新精神和實踐能力的培養。S

參考文獻：

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