淺析提高中學思想品德教學實效性的途徑

韓濤

思想品德課程旨在培養中學生的思想道德素質，是中學學校的基礎教育的主要內容。文章第一部分主要提出了中學思想品德教學中存在的問題；第二部分針對這些問題提出了幾條提高教學實效性的策略。

【關鍵詞】中學思想品德教學；教學方式；實踐教學

思想品德課程教學是提高中學生品德素養的主要方式，也是中學生德育教育工作的基本內容。對中學生開展思想品德教育活動，能夠幫助學生樹立正確的社會價值觀，實現德智體美勞的健康發展。因此，提高思想品德教學的實效性具有十分重要的社會意義。

1 中學思想品德教學中存在的問題

1.1 教學方式相對落后

在很多中學思想品德課上，教師仍主要采用傳統的教學模式——傳遞式教學，通常是教師在課堂上講，學生在下面邊聽邊記，教師幾乎占用了全部的課堂時間，忽視了學生的感受，忽略了學生在教學中的主體地位，使課堂氛圍也變得十分沉悶。同時這種教學方式使師生之間缺乏應有的互動，學生對于一知半解的知識也是死記硬背，缺乏與教師、同學之間的交流，對教學實效性的提高有很大阻礙作用。除此之外，大多思想政治教師大多時候都是照本宣科，與當前的政治時事聯系很少。盡管一些年輕教師可能會結合多媒體等設備進行教學，為課堂教學增添了一些生氣，但仍然主要以講解教材內容為主，使課堂教學十分枯燥、乏味。

1.2 教學實踐活動缺乏

多種多樣的教學活動能夠調動學生學習的積極性，在提高學生理論知識水平的同時培養中學生的邏輯思維能力及創新能力，有助于學生綜合素質的提高，能夠有效提高中學生思想品德教學的實效性。然而，受傳統教育理念的影響，很多中學更加偏重理論教學而忽視了實踐教學，忽視了實踐教學活動對學生良好思想品德形成的重要作用。中學思想品德課程的設置旨在促進中學生德智體美勞的全面發展。但當前的思想品德教育更多的是應試教育，是為了使學生在考核中取得更高的分數。因此學校實施的教學活動也大多是理論教學活動，很少組織學生參與課外實踐。而對于這種教學形式，學生很難將表面性質的知識轉化為自己的東西，這對于學生對理論知識的深入理解也是十分不利的。

1.3 考核方式單一

判斷一個人思想品質不能單以其掌握的思想品德理論知識水平為標準。而判斷中學生思想品德課程的學習水平也不應單純的以學生的考試分數來鑒定。但是以我國當前教育的考核情況來看，大多學校主要以試卷考試的形式對學生的成績進行考核。這種以一個簡單的分數來評定學生的能力對學生來說是極其不公平的。因為中學生的知識水平應從學生的考試成績、日常表現、實踐能力等多個方面進行綜合性的考慮。對于平時表現良好、道德素質較高的學生，盡管其考試成績不高也不能說明該學生的思想道德水平低下，其思想道德課程學的不透徹。同時這種單一的考核方式對于學生學習的積極性也會產生一定的影響，很難實現中學思想道德教學的實效性。

2 提高中學思想品德教學實效性的策略

2.1 積極采取多種形式的教學方式

中學學?？梢酝ㄟ^采取多種形式的教學方式提高學生學習的熱情，提高教學效率。首先，加強師生之間在教學中的互動。教學的過程不應只是教師傳遞知識的過程，應注重學生的主體作用，轉變教學觀念，改進教學方式，發揮教師在教學中的引導作用，鼓勵學生積極參與教學的過程，對教師教學中存在的疑問或不足主動提出自己的意見或建議。提高學生學習的熱情，調動課堂氛圍，提高學生學習的主觀能動性，提高思想品德教學的實效性；其次，積極采用啟發式的教學方法。啟發式教學在在遵循教學原則的基礎上對傳統的教學方法進行改進。旨在培養中學生獨立思考的精神、探索精神及創新意識，提高中學生學習思想品德的興趣。在此過程中，教師應鼓勵學生多角度的思考問題，通過創建教學情境，組織多種形式的教學活動對學生進行引導，提高教學的實效性。

2.2 將理論教學與實踐教學相結合

首先，加強對中學生的時政教育。鼓勵學生經常關注當前的國際形勢及國家的方針政策等。思想品德課程的內容主要是以社會時事為基礎的，將理論知識與社會時政相結合起來，有助于中學生對思想道德知識的理解和記憶，對社會現實的認知。在教學過程中，教師應結合中學生的身心發展特點，抓住中學生感興趣的方面對社會形勢、社會時政進行分析講解，避免學生對政治時事的排斥，提高教學的有效性；其次，經常組織學生參與社會實踐活動。對于中學生思想道德素質的培養，不應積極局限在課堂教學中，應鼓勵學生經常走入社會，使中學生對理論知識能夠進行深層次的了解。例如開展學生下鄉活動，組織學生參觀中國文化遺址等，使學生在實踐活動中鍛煉自己的意志，培養高尚的道德情操。

2.3 采用多元化的考核標準

為了保證思想品德教學的實效性。中學學校應摒棄傳統的考試方法，改進考核模式，對學生的知識水平進行客觀的評價。在考核中，應對學生的學習能力、日常表現等進行綜合考核，以達到提高中學生綜合素養的目的。除此之外，中學學?？梢圆扇￠_放式的考核，并使課堂教學同社會這個大課堂相結合起來，將學生的社會實踐活動中取得的成績作為學生最終考核成績的一部分，實現中學生德智體美勞的全面發展。

參考文獻

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作者單位

江蘇省江都市江都區仙女鎮張綱中學 江蘇省江都市 225212