論高職計算機教學中計算機思維能力的培養

劉丁發

在我國各大高職院校中，計算機的教學課程在整個高職教學的過程中也占據了很重要的位置，隨著計算機信息化的不斷發展，對計算機技術水平的要求也越來越高，我國需要越來越多的計算機技術人才，所以在高職的整個教學里，計算機的教學成為了高職教學中重要的一部分。計算機的教學課程也需要滿足高職學生畢業以后步入社會能力的需要。所以計算機的教學受到了各個高職學校的高度重視。而在教學的發展中，學生的計算機思維的創新能力也成為了計算機教學的一個重要的目標之一。本篇文章主要闡述了我國高職計算機教學中學生在計算機的思維能力培養的措施。為我國高職計算機教學中學生對計算機思維能力的培養提出一些有意義的參考意見。

【關鍵詞】計算機教學；計算機思維能力；培養措施

1 我國高職計算機教學中存在的問題

在當今的社會發展中，高職院校里教師都要為學生的知識學習做出自己力所能及的教育和傳授。在當下的教育理念下，教會學生自己去學習和創造創新的能力是最重要的。隨著我國社會經濟的不斷發展，也急需具備創新能力的人才來推動我國經濟更快更好地發展。但是在目前我們發展的基礎上，也存在著一些我們不得不去關注和解決的問題。這些問題主要體現在以下的幾個方面：

1.1 計算機教學中教師教學的錯誤觀念

教師在教學的過程中，大多都遵循之前的傳統教育理念來授課，在實際的計算機操作教學中，也盲目的偏重在理論教學方面。但事實卻需要我們提高我們對計算機應用的能力，不該偏重于理論教學，而是實際的應用能力。偏重理論教學不但不能滿足目前我國高職計算機教學的目的和學生在計算機思維能力上的培養。

1.2 學生沒有高的學習和創新積極性

在高職教學中，除了教師正確的授課理念，學生參與學習和創新的積極性也是很重要的。對于目前的高職學生而言，學習的積極性和學習的能力，計算機課程的基礎信息都是很低的。學生沒有較高的學習積極性就會對教學的質量產生阻礙。目前在我國高職教學中，教師資源和計算機設備的不足對計算機教學的發展也產生了很重要的影響。教師資源和設備的短缺不足也很大的程度上降低了學生的學習和思維創新。

1.3 教學質量和就業之間存在著較低的關聯性

高職院校中計算機教學的主要教學目標就是要培養相關的計算機專業人才，而目前在我國高職院校的教學過程中，學生的學習和參與程度都沒有達到一定的預想效果，教學的內容和學生的理解都與以后的就業沒有相關的關聯。教學的內容匱乏，很大的程度上降低了學生的理解和學習能力。

2 高職教學中計算機思維能力的培養措施

通過以上在我國高職計算機教育教學中所存在的問題分析，雖然我國的高職計算機教學質量有斜體高，但是相關的學生的學習和思維創新上都沒有很大的突破，在學生創新能力的培養方面還存在中而很大缺陷。針對這些問題，我們需要采取一系列的相關措施來解決。針對學生計算機思維能力的發展方面所提出了以下的一些相關措施。

2.1 教師方面

我們力求提高教師的教學理念和素質，轉變教師的傳統教學觀念。想要在唉高職教學中提高學生的計算機創新思維，首先要做的就是提高教師的教學素質，同時也要轉變教師傳統的教學觀念。不管在哪個科目的學習中，教師索契的教學作用都是很大程度的影響學生的接收程度，在高職計算機教學中，一定要轉變其傳統的教學方式，提高教學素質和教育創新的方法。教師應該梳理積極教育形象，從根本上提高教學的質量。樹立以素質教育和學生創新能力的培養為目標的教學理念。

2.2 推行新的教育模式和教學環境

高職計算機的教學質量落后是學生學習計算機的積極性不高的一個重要原因，教學質量差，教學環境的單一都是進導致學生沒有計算機思維能力上的創新作為的重要原因；針對這一問題，我們要在教學過程中創設不同的教學環境，提高教學的學習氛圍和方法方式，來提高學生對計算機的興趣和積極心態。在創設新的教學環境的基礎上推行不同的教學模式，讓學生通過環境和模式的改變來提高學習計算機的興趣和積極性。進而就能開拓學生的思考和思維的創新能力。

2.3 從學生的學習角度出發提高學生的創新意識

隨著社會的發展，我國對計算機專業的技術人才也需要更多的創新和發展。想要在高職計算機教學中提高學生的計算機思維能力，還得再引導學生對知識和問題的探究方面來解決。教師要在計算機教學的過程中，給學生留有足夠的時間去思考和解決教師所提出的問題從而進行討論和研究。這種方法對在高職教學中計算機的教學質量的提高和學生的計算機思維能力的培養有著很重要的影響。這種方法不但可以讓學生有積極的思考能力，同學之間互相交流和討論，還能在思考和討論的期間發現問題，并且可以很快的解決問題。培養學生之間的合作能力和解決問題能力，從而提高學生的計算機思維能力。

2.4 任務驅動教學模式提高學生計算機思維能力的提高

任務驅動模式就是教師起到向導作用，在把握和熟悉教學的內容的前提下，把教學大綱細分為任務，讓學生在完成任務的過程中，把所學到的知識進行強化學習和運用，從而培養學生的思維創新能力。教學模式的驅動還可以激發學生對新的計算機知識的學習渴望，并且提供了課外學習的多種途徑。

3 結束語

在當下互聯網科技信息發達的今天，不管從事哪個行業領域，從業人員都必須要有懂得和運用計算機技術，掌握計算機知識運用計算機的實際操作對每個行業都有著很大的影響，所以我國高職計算機教學也日漸成為我國推動經濟信息發展的一個重要的發展目標。隨著現代社會的發展以及對計算機人才的需求，計算機操作和技術人員的思維創新能力也變得越來越重要。而在今后的高職計算機教學的過程中，對于計算機知識和思維創新能力的培養都必須有很高的重視程度。僅僅掌握計算機的操作和理論知識對于現在的社會發展是遠遠不夠的，更需要我們的計算機專業人員有較高的從業素質和思維創新能力。從而為我國的社會發展和互聯網經濟發展做出杰出的貢獻。所以，高職教學中學生的計算機思維創新能力需要我們采取一系列的方法措施去提高。找到解決的辦法。

參考文獻

[1]周曉宏，聶哲.高職高專計算機基礎教育精品教材[M].北京：清華大學出版社，2013（08）.

[2]王立松.大學計算機實踐教程-面向計算思維能力培養[M].北京：電子工業出版社，2014（09）.

[3]胡成娟.計算機科學技術在計算機教育中的應用[J].科技創新導報，2011（11）.

作者單位

江西先鋒軟件職業學院 江西省南昌市 330041