朋輩輔導在大學生思想政治教育中的應用性研究

朋輩輔導是近年來在我國開始出現的思想政治教育方法。這種方法起源于美國和加拿大，我國正逐步開始使用，并且取得初步效果。對朋輩輔導模式、作用和方法的應用性進行研究，能進一步發揮朋輩輔導在大學生思想政治教育中的作用，更好的做好我國高校大學生思想政治教育工作。

【關鍵詞】朋輩輔導；大學生；思想政治教育

1 朋輩輔導起源及其發展

有學者開始探索在校學生，以幫助需要幫助的同學。朋輩輔導是近年在我國高等院校逐漸開展起來的一種由大學生群體中間處于朋友或同輩角色的人來擔當大學生的輔導任務，進行同學間輔導的一種咨詢和管理模式。由于這一輔導模式的輔導人和被輔導人有著相近的知識背景、心理素質和生理階段，使得他們之間更容易在思想上、情感上產生共鳴，從而取得在朋輩輔導的過程中產生比師生輔導更好效果。由于朋輩輔導更多采用非正式形式，所以輔導與被輔導雙方可以無拘無束的在放松的情況下實現輔導的目的。通過朋輩輔導可以實現為大學生樹立正確的人生信念，降低意識形態問題的發生，有效控制的心理問題，及時的危機干預，發展，提升大學生思想政治教育的主動性和針對性，同時，實現積極的校園文化，形成積極，合作和關心大學生的校園環境。這種輔導方式的出現和發展是對專業輔導員教師隊伍人員和作用的重要補充，它對做好大學生思想政治教育工作起到了積極的補充和促進作用。

2 朋輩輔導在我國的具體模式

2.1 本科，大專，研究生本科，高帶低模式

朋輩輔導的這個模型是由年級水平和知識水平的考慮。一般情況下，學生高層次和知識水平高有豐富的年齡和知識結構體系，他們有信任為學生低年級和知識水平低感。云南民族大學是實行這一方式的積極實踐者。在實際工作中，同一個學院的研究生是本科生的朋輩輔導員，這些朋輩輔導員既是學生，又發揮老師的作用。這一方式解決了專職教師不足的問題，同時由于本科生對研究生的信任感使得這一模式的應用起到了積極的效果。

2.2 專業學生與非專業的學生

從思想政治教育，教育學，社會學，政治學，倫理學等專業的學生輔導員，輔導多專業的學生。由于該模型具有較強的專業特點，從而在同伴輔導的更專業的實施過程中，在分析問題和解決問題將有更多的方式，效果會更好。云南民族大學在實施朋輩輔導過程中，就是由思想政治教育專業的學生擔任朋輩輔導員。由于專業特點，使得朋輩輔導員的理論與實踐相結合，更具專業性和準確性，實施朋輩輔導的效果較好。這一方法的實施，既使得思想政治教育專業的學生得到實踐經驗，也使得被輔導的同學得到專業咨詢和幫助。

2.3 社會經驗相對豐富學生的經驗并不豐富的學生模型

在同一檔次水平，不同成長經歷的結果使每個學生的社會背景是不同的，讓每個學生的內心體驗和外在表現會有所不同。有經驗的學生在自我認識，自我體驗，自我控制和自我管理相對成熟，他們能夠更全面深入地思考學習，生活，社會現象，使他們能更好地輔導的社會經驗不豐富的學生。日常工作中，云南民族大學選拔曾經參加過工作，相對有豐富社會經驗和知識背景的同學作為朋輩輔導員。這些同學既能夠為其他同學分析問題，也能夠提出較為合理的辦法解決問題。他們成了同學們可以信賴的好朋友。

2.4 雙主體（或主體），朋輩輔導模式

朋輩輔導的兩個（或多方）這種模式作為互助的主體，他們所面臨的環境，目的，內容，方式和對象。通過這種方式，學生可以互相學習，互相幫助，以促進和互相提高。在實際工作中，朋輩輔導員首先自己必須做好自身的思想政治教育工作，使自己的思想道德和心理素質與社會發展所需要的思想道德和心理素質保持一致，即做到朋輩輔導員要先受教育。在對被輔導的同學進行交流和輔導過程中，朋輩輔導員自身也受到教育，從而形成雙主體（或多主體）的朋輩輔導。

3 朋輩輔導員在大學生思想政治教育工作中的作用

3.1 為了發現和解決問題及時

學生朋輩輔導員，當有與學生的側出現的問題時，朋輩輔導員會在第一時間，及時的危機干預中發現，及時幫助解決，或找老師解決。因此，同行輔導員發現和解決問題，截止萌芽狀態的影響。如在上海大學的朋輩輔導員經過近一年的專業培訓正式上崗后介紹，上海大學首批上任的朋輩輔導員均是從學生志愿者從選拔出來的，朋輩輔導員的任務就是在學生中開展心理互助。“因為同齡人之間，情感容易產生共鳴、容易互相接納，更能在第一時間發現問題，而且學生們同處一個屋檐下，也應當學會關愛、學會助人。”這也是該校開展大學生心理輔導工作的一個全新嘗試。

3.2 幫助別人，奉獻同學

專業教師對新的適應，人際交往問題，通常學生在思想，學習和生活中的性能問題和輔導交流的畢業生就業問題的指導下，朋輩輔導員可以在任何地方圍繞幫助學生提供輔導。同行輔導員有思想政治過硬，能力強，同時擁有德才兼備和甘于奉獻，他們的同伴輔導工作不僅愛崗敬業的優秀品質，他們可以向學生隨時，隨地，隨意幫助，通過分享經驗，同行之間可以培養歸屬感和凝聚力的集體意識，幫助學生緩解學習和生活的壓力，起到輔導員教師的角色都不到。

3.3 提升自己，積累經驗

朋輩輔導通過大學生之間的輔導促進了他們的個人成長，對他們塑造個人的高尚品質，提升自己素質有很大幫助。通過參加這項活動，朋輩輔導員發現了自我價值，激發了自身潛能，增加了人生體驗，發展了同學友誼，提高了人際交往能力、技巧和溝通能力，積累了一定工作經驗，為自身走入社會提前奠定了良好基礎。

3.4 創造環境，營造氛圍

通過朋輩輔導的工作，創建大學生之間的互助氛圍，增強了班級和學校的凝聚力，造就了一支團結，友愛，互助的大學生活對于大學生環境。同伴輔導員在學校和班級的思想政治教育的新力量的中堅，在促進和保持和發揚良好的班風和校風起著重要的作用，并積極，合作和關懷氛圍的形成校園。

3.5 自我教育，自我提高

在朋輩輔導過程中，朋輩輔導員會遇到很多意想不到的實際問題，要求他們不斷學習新知識、掌握新本領，在探索中不斷進行自我教育，只有這樣才能提高自己解決問題的能力。幫助他人，自救是內部關系，相互影響，朋輩輔導有助于提高人際溝通，以幫助人們在同一時間，情感交流的能力。學會關心他人，收受他人，學會共同生活，學會做人，當你遇到心理問題也可以幫助自己，從而達到自我 - 教育和自我 - 改善效果。如西南大學要求朋輩輔導員自身應是幸福的成長者、觀念的傳播者、師生的溝通者、以及同學的幫助者，并且學校對朋輩輔導員進行一系列培訓，從而達到助人者自助的目的。

3.6 橋梁紐帶，傳遞信息

朋輩輔導員作為高校思想政治教育的信息網絡中的重要節點，教師之間和同學玩江上青之間的橋梁作用，并發出小青上傳。通過對學生的思維，政治表現，學習和生活信息全面，及時，準確地傳遞給老師，作為信息教育者在學校的思想政治教育工作中發揮著重要作用。

參考文獻

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作者簡介

戎杰（1982-），女，河北省保定市人。現為河北金融學院政工師。研究方向為思想政治教育。

作者單位

河北金融學院 河北省保定市 071051