以立足實情的少先隊活動為載體，創建農村“快樂校園”

“快樂校園”的創建是加強校園特色文化建設的一部分。少先隊組織作為學校實施德育教育和特色文化建設方面的重要陣地，在促進學生的身心健康、快樂成長方面發揮著舉足輕重的作用。農村學校就應該立足實情，創新少先隊活動的組織，創建農村“快樂校園”。

【關鍵詞】少先隊活動；快樂校園

從2014年起， 甘肅省啟動了“快樂校園”創建工作。“快樂校園”的創建是加強校園特色文化建設的一部分。當前，在課程改革的背景中，學校“快樂校園”的創建正在為學校和教師們所接受，正在演繹為教師們共同努力的方向。

少先隊組織作為學校實施德育教育和特色文化建設方面的重要陣地，在促進學生的身心健康、快樂成長方面發揮著不可替代的作用。在新的形勢下，各級各類學校把少先隊活動開展的有聲有色，讓少年兒童從喜聞樂見、豐富多彩的少先隊活動中感受抽象的特色文化，并從中受到薰陶，健康快樂成長。學校的德育教育也依托少先隊活動輕松得以實現。因此，在條件特殊的農村小學，扎實有效的推進少先隊工作成了創建“快樂校園”的重要途徑，豐富多彩的少先隊活動成了創建“快樂校園”的重要載體。

對于一名農村小學少先大隊輔導員來說，工作是多方面的。輔導員既要從現實出發，配合學校及班主任，努力搞好實際工作，又要著眼長遠，抓好德育工作，關注少先隊員的心理發展，做學生的知心朋友，所以少先隊的工作總是千頭萬緒，雜亂紛繁的。那么，如何充分利用農村資源，開展特色少先隊活動，讓學生在校園感受到“快樂”無處不在呢？

我認為農村少先隊只有在新課改精神指導下立足實情，貼近生活，創新活動形式，轉變師生觀念，才能切實開展好富有特色的農村少先隊活動，構建出真正的“快樂校園”。

1 立足農村學校實際開展少先隊活動

要想構建農村快樂校園，農村學校少先隊就要走走特色化道路，如何走呢？其實對于農村孩子來說，從實際出發最重要。比起那些讓他們可望而不可及的高談闊論來說，可能農村特有的廣袤田野、花鳥魚蟲會讓他們更感興趣。因此，農村少先隊在開展活動時應該考慮到這些問題，熟悉的活動可能會更加調動起大家參與和感受快樂的積極性。對于我校而言，雖處城郊，是一所農村小學，但其生源大多數為來嘉務工的隨遷子女，且近百分之七十為回族子女。面對這樣的實情，如果我們一味的因循守舊開展活動，根本是不可能有所建樹的。為此，我們可以從以下幾方面入手開展活動：1、輔導員們可以針對隊員愛玩的天性，以本地農村特有的傳統游戲或回族特有的游戲為引子，把孩子們從輕松愉悅的氛圍中引入活動。2、中華大家庭的各個民族特色鮮明，輔導員們大可以以頗具特色的漢族當地農村習俗或少數民族風俗為少先隊活動取之不盡的知識源泉，篩選精華，錘煉主題，以民族文化為切入點開展少先隊活動，既符合實際，又具有教育功能。3、帶領學生開展農技實踐勞動。現在的孩子，即便是農村孩子，校園生活的容量已遠遠不能滿足他們的需要，要想改變這種狀況，那就是實踐！農村最多的就是和土打交道。少先隊活動可以結合實際，讓學生在校內開展勞動實踐活動，并隨時將自己的感受記錄下來，農村之美，農家之樂自在其中。

2 領導及輔導員必須重視農村學校少先隊活動

南潯實驗小學沈析勤校長在《論少先隊對學校教育起到的各種作用》的文章中講：一所學校的成敗與否，少先隊工作往往起到舉足輕重的作用。學校的德育工作的成敗，關鍵在于學校領導是否把少先隊工作列入學校重要工作計劃中的一部分，并在少先隊工作實施過程中是否給予全力支持。大多數農村學校領導及老師對少先隊工作在學校工作中的重要性認識不夠，認為少先隊活動會耽誤學生上課，影響教學任務的完成。我所在的學校以前就是如此，所謂的輔導員僅僅只是掛個名而已，一學期下來，學校少先隊活動一片空白，學生的課余生活枯燥乏味，毫無新意，快樂從何談起？為了切實改變這種現狀，構建“快樂校園”，學校領導更換后將少先隊活動納入學校重要工作中。在領導的大力支持及多重壓力下，輔導員們也逐漸對少先隊活動上了心，從簡單的讀書故事分享會，到情景劇表演，再到后來走出校園多校聯合的手拉手活動，一次次的活動讓師生們見證了每一個孩子的成長，也發掘了不少孩子的特長和潛能。學校教育的目的不僅僅是教給孩子書本知識，更重要的是培養高素質和全面發展的學生。課堂內學知識，課堂外拓展素質，少先隊活動就是拓展少年兒童各方面素質的有效載體。領導的重視和支持，大大推動力農村學校少先隊活動的開展，這也讓我們學校逐漸活躍在了全市教育系統中，這正說明了學校工作離不開少先隊工作，少先隊工作更離不開學校領導的重視與支持。

3 激發潛能創新農村少先隊活動

當前教育事業的發展要求老師們必須培養學生的創新精神。因此，在任何教育教學活動中，教師們都要注意調動學生的積極主動性，培養他們的創新意識和創新精神。少先隊活動作為學校教育工作的重要載體，也必須符合社會發展的趨勢，創新活動形式，以吸引少先隊員們主動積極參與其中，并在快樂的活動氛圍中受到熏陶和教育。例如：單純的中華經典詩歌朗誦并不足以吸睛，改為創新的中華經典誦讀表演就可以大大調動學生的參與積極性。農村學校的少先隊特色活動要“從小入手，以小見大”。 輔導員在工作中要注意角色的轉換，從說教者要變成引導者，幫助學生在活動中弘揚主體性，學做小主人。在活動中發掘學生的想象力和創造力。

因此，立足于當地農村實情，利用地方優勢，創新農村少先隊活動形式，學校領導及輔導員形成合理，是農村少先隊開展特色活動的重要舉措。要想創建農村學校特色文化，構建“快樂校園”，學校少先隊就必須始終發揮好載體作用，以學生為核心，服務于學生，激發學生的創造潛能，在豐富多彩的少先隊活動中讓學生感受“快樂校園”的真實存在。

參考文獻

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[2]劉存全.“農”字特色活動[J].特色傳真，2010（11）.

[3]杜慧玲.農村少先隊活動課的創新與探索淺談[J].內蒙古教育，2014（16）.

作者簡介

王金菊（1987-），女， 中共黨員。現為甘肅省嘉峪關市峪泉鎮安遠溝小學教師。“嘉峪關市優秀女教職工”，曾獲甘肅省小學語文教師朗讀大賽二等獎，嘉峪關市第八屆中青年教師小學語文課堂技能大賽三等獎。

作者單位

甘肅省嘉峪關市峪泉鎮安遠溝小學 甘肅省嘉峪關市 735106