基于“微項目”拼圖模式的翻轉課堂在高職應用型課程教學中的應用研究

鄢麗娟

?

基于“微項目”拼圖模式的翻轉課堂在高職應用型課程教學中的應用研究

鄢麗娟

引用當前熱門的翻轉課堂教學法，綜合高職應用課程教學特點，進行整理改良了一套良身定制的教學法：基于“微項目”拼圖模式的翻轉課堂，從作者已投入使用的教學效果觀察，該方法較好地激發了學生學習興趣和教師的主導作用，可較好的推廣移植為高職應用型課程的教學中，前景良好。

微項目；拼圖；翻轉課堂；應用型課程教學

0 引言

隨著翻轉課堂在國內外的興起,越來越多的教育工作者嘗試著利用翻轉課堂來優化教學活動，促進知識的傳授。可汗學院課堂外學習、課堂內知識內化提升的翻轉課堂教學模式，也越來越受到各級教育的推崇。在高職課程教學中合理運用“翻轉課堂”模式進行教學，對學生知識的建構、學習和動手能力的提高以及創新精神的培養具有舉足輕重的作用。

微課程作為一種新型學習資源、學習方式和教學模式，對促進開放教育資源建設、學生個性化學習、教師團隊建設都有著重要的意義；

1．提出問題和解決問題

高職院校的應用型課程教學是人才培養的重要環節，傳統的教學方式對應用型課程的教學效果與質量有一定的限制，很難實現應用課程教學的能力目標。

我們以翻轉課堂為教學創新出發點，在教、學、做一體的教學模式的基礎上，根據課程性質與內容，量身設計了“微項目拼圖式教學”，開創了新穎的課程教學理念：“做中教，做中學，做中求進步”，真實有效地開展實施高職應用型課程的翻轉課堂應用，在本課題中將以計算機專業典型的應用型課程：PHP動態網站開發為課題案例實施對象。

課題將一個應用型的大項目按層次劃分成合理的微項目，以循序漸進的方式為每一知識模塊設計難度適中的微項目，并將每一章節的知識講解拍攝微課，學生以完成微項目為學習目標，并定期進行項目成果展示與評價討論。進行分層遞進式教學，既符合學生的認知規律，也促進了學生的參與性與積極性，讓學生在微項目的教學情景下，由我要學轉型為要我學的主動式學習模式。

微項目計劃：根據歷屆學生掌握程序與學習進度，針對性的開發設計合理的每節微項目，中期微項目實施，后期大項目的開發，讓學生對知識有個拼圖模式的散到整的掌握進度模式。下面分別以教材其中一節知識點的教學設計為實例進行展示本課題方法的過程：

2．應用實例

@ 教學設計6：自定義函數——選自第五章PHP函數的5.3小節教學課題: 自定義函數(1學時)授課班級：高職計算機網絡技術專業大二學生教學目標: 了解PHP自定義函數的作用；熟悉掌握PHP自定義函數的定義、調用、參數傳遞方法，理解函數返回值return語句的使用方法；通過微項目“簡易網頁計算器”的網頁效果，增強學生對自定義函數在提高web編程效率方面的重要性的認識，啟發學生的對程序代碼的可重用性開發思維，進一步開創學生的編程思維。教學重點:熟悉掌握自定義函數的定義，返回值，調用及參數傳遞方式教學難點:自定義函數的調用及參數傳遞方式拼圖式教學過程: 1. 引入新課（2分鐘）拼圖預覽展示教師課前準備好的“簡易網頁計算器”動態網頁效果，在上節課基礎上引導學生分析出網頁開發功能需求：高效重用代碼的意識導入。2. 講授新課（40分鐘）拼圖拆分1 自定義函數的作用a) 控制程序設計的復雜性b) 提高軟件的可靠性c) 提高軟件的開發效率d) 提高軟件的可維護性e) 提高程序的重用性2　自定義函數的定義語法Function func_name($val){……}3　自定義函數的被調用Func_name(12); 4 自定義函數的返回值與參數傳遞方式Return 傳值與傳地址&符號的作用3. 5 自定義函數的案例演示4. 編寫一個實現求兩個數乘積函數模塊5. 總結歸納（2分鐘）拼圖總結6. 小結本課講授的主要知識點7. 以選擇題的方式提問學生，及時鞏固與檢驗本節課的學生掌握情況8. 課后作業（技能拓展）（1分鐘）拼圖再現9. 微項目的程序開發任務分配： 網頁簡易計算器開發10.主要教學方法: 基于拼圖原理式的微項目任務驅動法，演示講授法，引導發現法，交流互動法。11.教學工具: 計算機、網絡、投影機，系統軟件、應用軟件。12.課后評價與反思：13.通過課堂總結環節中的提問環節的情況，調整教與學雙方的課堂狀態，反思教學效果；14.通過課后微項目“簡易網頁計算器”的任務驅動教學，將課堂的知識目標及時有效的轉化為技能目標的實現，并通過學生課后開發的自我體驗，更好地理解與體會課堂知識中的自定義函數的應用知識，同時提高學生的代碼調試和優化能力。培養學生發現問題和解決問題的實踐能力。

3.創新點

借鑒拼圖游戲原理，與本課程內容性質相符合，采取知識點單個學習，繼而將散的知識點拼合而成相對完整的一個網站模塊應用整合。

拼圖項目對課程基礎知識內容進行重整，將課堂教學分成兩大模塊：

基礎篇(拼圖式案例教學) ：知識由整到散

提高篇綜合篇 (拼圖式項目教學）：知識再由散到整

本案例實現的翻轉課堂從教法上打破了傳統直接講解知識的教學模式，首先從技術上將課程的項目任務分解為案例，案例操作整合集成為項目，項目拓展為實訓任務，兩大模塊前后相輔相成，相得益彰，學生由被動變主動學習，教師由一刀切教學變成有個性化指導性針對性教學，學習進度由初學到再學，并在每堂課中融入相應章節知識的微項目，難度適中，量身定做式的教學設計，符合學生的認知規律和心理需求，教學效果良好，具有一定的推廣價值。

預期價值：學生將對所學的網站建設課程，在每一個微項目的完成中有了逐步的開發能力的提高和對自己學習成果的預見和前瞻性，極大的提高學習興趣和學習參與性，學生的動手能力相比傳統教學會有更大的提高，在微項目成果展示與討論中，學生的合作創新能力也將有很大的突破。隨著翻轉課堂的新型教學改革創新，結合微項目的改良，非常適合應用于高職應用型課程教學課堂中，將具有一定的推廣價值。

4.總結

本課題研究的“微項目”拼圖模式的翻轉課堂教學應用，結合了高職院校應用型人才培養的目標，符合學生的認知規律，較好地利用信息技術將課堂個性化的翻轉提升。課題針對高職應用型課程的特點，進行“量身定制”，切實可行，方法創新，推廣前景良好。

當然課題還有待進一步拓展延伸，除了微課資源，后期還可在初學過程中開發相應的學習和測試系統方便學生自測，及時了解鞏固學習效果，教師也可根據實際調整教學進度和教學內容，后期的延伸拓展將讓我們緊跟互聯網+的腳步邁入更廣闊的教學應用空間。

參考文獻：

[1] 著作類：［1］馬駿.《PHP應用開發與實踐》.第1版.人民郵電出版社,2012年12月：80. 電子文獻：［1］百度百科：翻轉課堂式教學

[2] http://baike.baidu.com/link?url=SSIw7Q7qJAA6Xq6yp0xjyzigGY3r0-zDLlLApqMGKKHJ2ZTeVa1rl-zbgZjhIUQShp0DmT0uI6nVqS9DZ6PW0q

Research on Application of Flipped Classroom Based on Puzzle Pattern of Micro-Project in Higher Vocational Practical Teaching

Yan Lijuan

(Guangdong Songshan Polytechnic College, Shaoguan 512126, China)

Reference to the current popular flipped classroom teaching method, this paper combines the teaching characteristic of higher vocational course teaching to make an improved tailored teaching method called flipped classroom which is based on the puzzle pattern of micro-project. Observing the existing teaching effect, the method stimulates the students’ interest in learning and teachers' leading role well, and it can promote and transplant better in the practical teaching of the higher vocational colleges. The prospect is also good.

Micro Project; Puzzle; Flipped Classroom; Application Course Teaching

1007-757X(2016)04-0063-02

TP311

A

（2015.09.20）

鄢麗娟（1983--），女，漢，江西豐城，廣東松山職業技術學院，講師，學士學位，研究方向：計算機web開發，韶關，512160