新課程理念下高中班級管理中存在的問題及解決策略

林國強

摘 要：近年來，隨著新課程的不斷改革和教學理念的不斷創新，教育部門對高中教學提出了更加嚴格的要求。本文主要分析了新課程理念下高中班級管理中存在的問題及解決策略，為改進班級管理工作、創新管理理念提供思路，從而實現教學和管理的有效結合，從根本上促進學生的全面發展。

關鍵詞：新課程理念；高中班級管理；存在問題；解決策略

在新課程改革的背景和相關理念下，高中教師在傳授知識的基礎上關注學生的素質培養。大量教學實踐表明，要想促進學生的綜合發展，必須依靠高效的班級管理，從學習和生活兩方面入手，提升班級學生的整體素質。

一、新課程理念下高中班級管理中存在的主要問題

1.班級管理理念陳舊

經過調查研究可知，在當前的高中班級管理中，還存在班主任管理理念陳舊的問題，班主任錯誤地認為新課程理念下的班級管理就是完全放開手讓學生自己管自己，并沒有發揮主導作用和引導作用。而且很多班主任由于班級管理時間長、經驗多，往往難以轉換以往的權威式管理理念，無論是制訂班規，還是組建班委會，抑或學生評優等等，都采用自己做決定的模式。在這樣的管理理念下，學生無法參與班級管理活動，無法開展一系列班級管理活動。

2.班級管理方法有待創新和完善

在新課程理念下，班主任必須緊密聯系學生的實際情況和身心發展情況，不斷創新和完善班級管理方法，但一部分班主任還是采取強制性的措施管理學生，這樣往往起不到效果。高中生有自己獨特的想法與看法，存在叛逆心理，如果教師過于強勢，往往導致師生關系惡化，矛盾加深。還有的班主任對學生無法做到一視同仁，也就無法促進學生共同進步和發展。

3.學生評價體系不完善

新課程理念下的班級管理工作，必須有完善的學生評價制度和體系，只有加強對學生實際情況的科學評價，才能激發學生的學習興趣和積極性。但現在的班級管理中，還存在學生評價體系不完善的問題，班主任沒有真正明確學生的評價標準，認為成績是唯一的或核心的評價標準，無法發現每位學生身上的優點，長期采取單一的評價標準評價學生，會阻礙學生的個性發展和潛能的激發，無法提升學生的思維創新能力，不利于班級管理活動的有效開展。

二、問題解決策略

1.有效轉變班級管理理念

行為是由潛在的理念決定的，因此，要想規范班主任的班級管理行為，必須轉變班主任傳統和不科學的班級管理理念。只有保證班主任班級管理理念足夠清晰和科學，才能提升其班級管理行為的自覺性，才有利于班級管理的實踐反思和管理活動的調控。所以，在實際的班級管理過程中，班主任必須依據新課程要求進行管理，要凸顯學生的核心主體地位，嚴格遵循“以生為本”的班級管理原則，把促進學生共同進步和全面發展當作核心管理目標。

2.創新和完善班級管理制度，突出民主性

新課程理念下的高中班級管理屬于民主化的管理，要想有效滲透“以人為本”的思想，就必須不斷創新和完善民主化的班級管理制度。在班級管理中，班主任必須給予學生最基本的理解和尊重，為學生創設更多的機會參與班級管理活動，培養學生的團結協作精神和實踐管理水平。班主任要結合學生實際情況，結合學生的建議和意見來制訂和創新班級管理制度，只有這樣才能滿足學生的需求，為班級管理活動的有效開展奠定基礎。制訂完善班級管理制度之后，教師要引導學生結合制度來學習，培養學生善于發現問題、勇于提出問題和主動解決問題的能力，保證班級管理工作有法可依。

3.注重學生的身心全面發展

在新課程理念下，班主任不能單純地強調智育管理，還要關注學生的各個方面，促進學生各方面能力的培養和發展。除了關心學生的學習之外，班主任要留給學生參與體育活動和自我鍛煉的時間，組織多樣化的課外實踐活動，在放松學生身心的基礎上提升他們的實踐操作能力。另外，班主任還必須關注學生的情緒和心理變化，加強對學生的心理指導和健康教育，減輕學生的學習壓力，提升學生的綜合素質。

4.不斷完善學生評價體系

要想促進高中班級管理工作的有效落實，還必須從根本上創新和完善學生評價體系，該體系不僅是班級管理的依據，還是學生獎懲的主要依據。所以，班主任必須結合新課程的理念和要求完善學生評價體系，保證評價的公正、公平和科學。班主任要對學生各個方面的發展精心評價，善于發現學生身上的閃光點，常鼓勵和表揚學生，尤其是那些表現較差的學生，通過引導和鼓勵來激發學生潛能，提升他們的學習興趣和積極性，在培養學生思維創新能力的基礎上，切實落實各項班級管理工作。

綜上所述，新課程改革下的班級教育理念在不斷探索和前進過程中取得了一些成果，但在班級管理工作中，還存在一些需要解決的問題，相關人員必須深入分析問題產生的原因，采取有效措施，解決相關問題，提升班級管理的有效性。

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