淺談對大班幼兒講述活動的看法

王桂蘭

摘 要：幼兒園的講述活動要求幼兒能圍繞一定題目，用詞正確，詞語搭配恰當，做到條理清楚，前后連貫。激發幼兒的興趣尤為重要，無論是題材選擇、組織形式、情境創設、巧妙提問，都應調動幼兒講述的興趣，使幼兒有話可講、愿意講、積極講。

關鍵詞：講述；興趣；經驗；詞匯

幼兒園的講述活動主要為幼兒創設正式的口語表達情景，使幼兒有機會在集體面前表達自己對某一圖片、實物或情景的認識和看法，從而學習表達的方法和技能。它是幼兒園基本的語言教育活動之一，對培養幼兒講述能力與鍛煉獨白語言，掌握和認識事物的方法以及發展幼兒思維和想象力具有極其重要的作用。在教學實踐中，筆者針對本班幼兒的實際情況，有意識地調節教育活動，積累了許多做法和感悟。

一、精心選擇題材，激發幼兒的講述興趣

興趣是內在驅動力，在幼兒發展中的作用首先表現在激發幼兒活動的積極性。如果幼兒對某物產生了興趣，就會萌發出積極的探索欲望，對活動具有維持和促進作用。在講述活動中，題材的選擇是影響幼兒講述興趣的重要因素。通過對幼兒的觀察與分析，筆者發現以下題材更能調動幼兒講述的興趣。

1.適合幼兒年齡的看圖講述。圖片形象、直觀，有很好的視覺效果。大班幼兒在觀察、判斷、推理等方面能力有所發展，能較好地掌握圖片傳遞的信息，理解圖片之間的關系，用簡練的語言講清事情的來龍去脈。在這個基礎上，教師加以正確地引導，幼兒就能把圖片講述得很完美。

2.貼近幼兒生活，能引起共同關心和討論的生活經驗講述。幼兒往往對自己的所見所聞和貼近自己生活的題材感興趣，講述起來能暢所欲言。例如：“美麗的公園”“陽臺上的貓”“我做的一件家務事”“我喜歡的玩具”等。

3.主題活動中生成的講述。這是對主題活動的鞏固與提煉，是理論與實踐的統一結合，為幼兒積累了大量的客觀形象的語言素材，為其愿講、愛講提供了平臺。大班的主題活動“幸福漂流瓶”中，幼兒對生病的小老鼠波波很同情，知道生病的朋友需要關心和愛護，教師就引導幼兒用“幸福漂流瓶”中寫信的方式與講述活動相結合，先“寫信”，再“讀信”，表達對同伴的關心和祝福。

4.嘗試新穎題材的講述。講述題材的創新能給幼兒一種新鮮感，如辯論或聯想講述“冬天好還是夏天好”“狼和小羊”“假如我有一對翅膀”等。幼兒結合已有的生活經驗，表達自己對事物或事件的看法、愿望、情感等，這樣的活動能讓幼兒從多個角度看問題，明白凡事都有兩面性，培養幼兒的發散思維。

二、奠定講述基礎，有利于提高幼兒的講述能力

講述活動要求幼兒圍繞題目，用詞正確，詞語搭配恰當，做到條理清楚，前后連貫，在此基礎上還要求講述內容豐富，用詞生動形象。因此，培養幼兒一些講述的技能對于提高其講述能力尤為重要。

1.學會認識事物的方法

講述活動有一定的憑借物。憑借物為幼兒指出了講述的中心內容。無論憑借物是圖片、實物還是情景，教師要根據具體要求引導幼兒掌握一定的認識事物的方法，感知理解講述對象，為講述活動打好基礎。如實物講述“我帶來的盒子”，引導幼兒按順序認識：名稱—顏色—形狀—條形碼—用途—贊美的話。

2.養成良好的傾聽習慣

綱要指出：“要養成孩子注意傾聽的習慣”，要求孩子能安靜、專注、有禮貌地傾聽他人講話。講述活動中，傾聽者的信息直接影響講述者的講述。教師在教學中通常用以下方式引導：榜樣示范，培養傾聽意識；加強正面引導，促進習慣養成；配合家長，培養專注的習慣。

3.幫助幼兒豐富詞匯

講述活動有正式的語境，在用詞造句方面，盡量注意準確性，合乎規則，幫助幼兒豐富詞匯是講述活動不可或缺的部分，如詞語接龍、親子大比拼、小小故事會等。

三、巧妙地提問設計有利于發展幼兒的思維活動，講出新意

提問作為教師幫助幼兒理解感知講述對象的重要手段，始終貫穿于講述的整個過程。為此，提問設計得巧妙與否直接影響講述活動的開展情況。提問的設計應注意以下幾方面：

1.提問的設計要緊扣主題

提出的問題應是與主題相關的問題，不能脫離主題，盲無目的。如看圖講述“大掃除”，主要講的是小熊擦桌子、掃地、拖地等，提的問題應與小熊大掃除有關的問題，而不應該去問房間的大小等。

2.提問的設計要根據講述內容的需要

提出的問題要能引導幼兒有次序地觀察事物，從上到下，從左到右，由遠及近等。

3.提問的設計要遵循由淺入深的規律

幼兒是活動的主體，教師在設計活動時必須遵循由淺入深、循序漸進地認知發展規律，在提問的設計上更應重視這一點。

4.多提開放性的問題

開放性的問題能調動幼兒的發散思維，把內容講得更加豐富且不拘泥于一種形式。

四、語言環境的創設，有利于講述經驗的積累

“環境可以激發效應和塑造效應，營造一個相適應的環境對幼兒興趣的產生很重要”，因而，創設豐富多彩的語言環境與激發幼兒講述興趣密不可分，如圖書角、故事區、排圖區、故事表演區、小喇叭廣播站等。

開展講述活動的最終目的是讓幼兒得到全面發展，這不僅需要家長的配合，還要求教師具有扎實的文學基礎和較好的綜合能力，所以教師要重視自身的學習，不斷提高個人的文學素養、語言素質和創新意識，這樣才能在講述活動中真正做得更好。

參考文獻：

周兢.幼兒園語言教育活動指導[M].北京：人民教育出版社，2008.