巧用夸張，激活小學(xué)英語課堂

張潤穎

摘 要：隨著新課程改革的不斷深入，小學(xué)英語教學(xué)中更加注重提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)積極性。在小學(xué)英語課堂教學(xué)過程中巧妙運用夸張等手法，不僅有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也有利于加強(qiáng)課堂教學(xué)的效果。基于此，本文主要探討了夸張手法在激活小學(xué)英語課堂方面的作用。

關(guān)鍵詞：巧用夸張；小學(xué)英語；英語課堂

常言道，教學(xué)有法，而教無定法。新課程標(biāo)準(zhǔn)改革背景下，教師會在小學(xué)英語課堂教學(xué)過程中采用各種各樣的教學(xué)方法，如情境教學(xué)、活動式教學(xué)、競賽式教學(xué)、游戲式教學(xué)以及任務(wù)型教學(xué)等，這些教學(xué)方法的使用，不僅為小學(xué)英語課堂增加了活力，也有利于提高小學(xué)英語教學(xué)的效率與質(zhì)量。然而，在應(yīng)用教學(xué)方法的同時，教師往往會忽略夸張手法的運用。

一、小學(xué)英語課堂教學(xué)中運用夸張手法的必要性

對于小學(xué)英語課堂教學(xué)來說，教育性、藝術(shù)性是其具備的雙重功能。過多地關(guān)注小學(xué)英語課堂教學(xué)的教育性功能，忽視小學(xué)英語課堂教學(xué)的藝術(shù)性功能，就會使其失去生機(jī)與活力，整體呈現(xiàn)出平鋪直敘之勢。在這樣的課堂上，學(xué)生往往情緒壓抑、積極性不高，長此以往，學(xué)生就會喪失對英語學(xué)習(xí)的欲望與興趣，甚至產(chǎn)生厭學(xué)心理，最終導(dǎo)致英語教學(xué)的效率、效果低下。從教育心理學(xué)角度來講，只有在教學(xué)中巧妙運用形式各異的教學(xué)方法，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體會到學(xué)習(xí)的樂趣、感受到成功的滿足，才能激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。為實現(xiàn)這一目標(biāo)，在小學(xué)英語課堂教學(xué)中巧妙運用夸張手法，不失為一種行之有效的方法。

提及夸張，大多數(shù)教師會聯(lián)想到語文教學(xué)過程中所運用的夸張手法。夸張手法是文藝創(chuàng)作、文學(xué)作品中較為常見的一種表現(xiàn)手法，是為了起到激發(fā)讀者想象力的目的，而刻意加大表達(dá)的力度，夸大其詞是夸張手法的主要表現(xiàn)形式。夸張往往會給人“新”“奇”的感覺，能夠吸引人們的注意力。對于小學(xué)教育階段的學(xué)生來說，因為其年齡特點，注意力往往不集中、容易渙散，在小學(xué)英語課堂教學(xué)過程中巧妙運用夸張手法，能夠有效吸引學(xué)生的注意力。因此，在小學(xué)英語課堂教學(xué)中巧用夸張手法，可以使學(xué)生“動”起來，有利于激活小學(xué)英語課堂。

二、巧用夸張，激活小學(xué)英語課堂

1.巧用夸張，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在對有明顯對比的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)時巧用夸張手法，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也有利于加深學(xué)生的記憶。例如，在學(xué)習(xí)“small”“big”兩個單詞的時候，教師就可以巧妙運用夸張手法，加深學(xué)生對“small”“big”的理解與記憶。教師可以把自己的長外套當(dāng)作教具，讓學(xué)生穿在身上，教師的“長”“寬”“肥”“大”的外套套在學(xué)生身上時，學(xué)生整個人被罩了起來，底下的學(xué)生笑作一團(tuán)，這時候，教師就可以用戲劇性、滑稽性的語氣說“Its so big”，學(xué)生感覺到很有趣，也會使用同樣的聲調(diào)、同樣的語調(diào)復(fù)述“Its so big”，這樣加強(qiáng)了學(xué)生對“big”的理解和記憶。在以后的日常學(xué)習(xí)和生活中，見到大小不同的物體，學(xué)生都會脫口而出“Its so big/Its small”，夸張的語氣，使英語語言自然而幽默，減輕了學(xué)生的心理壓力，排除了心理障礙，學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容感到興奮，學(xué)習(xí)興趣也由此產(chǎn)生。

2.巧用夸張，滿足小學(xué)生的求知欲

在小學(xué)英語課堂教學(xué)中巧用夸張，可以滿足學(xué)生的求知欲，使學(xué)生長時間保持學(xué)習(xí)興趣。例如，在對“animals”這一單詞進(jìn)行講解時，教師就可以利用多媒體向?qū)W生展示一張圖片，上面有15只大小不一的貓（其中有6只比較小，學(xué)生用肉眼看不見），教師先向?qū)W生提問“How many cats can you see？”學(xué)生只能看見比較大的一部分，會回答“I can see nine”；之后教師再放大圖片，使用夸張的口氣再問一次“Now，how many cats can you see？”這時，學(xué)生就會回答“I can see fifteen”。這一夸張方法，通過利用多媒體圖片的放大效果，層層遞進(jìn)，將教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生經(jīng)驗有機(jī)結(jié)合起來，從而構(gòu)建了趣味化的英語課堂，很好地滿足了學(xué)生的求知欲。

3.巧用夸張，構(gòu)建良好的師生關(guān)系

在小學(xué)英語課堂教學(xué)中巧用夸張，注重情感的積極體驗，有利于融洽教師、學(xué)生之間的關(guān)系，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。舉例說明，在對“family”這一單詞進(jìn)行講解時，教師可以讓學(xué)生拿出幾張自己與家人的合影照片，并在課堂上使用投影儀展現(xiàn)出來，讓學(xué)生用英語介紹自己的家人。在學(xué)生進(jìn)行介紹的過程中，教師應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行稱贊，并贊美學(xué)生的家人。例如，在學(xué)生介紹照片中的媽媽時，教師就可以用夸張、驚訝的語氣說“Thiss your mother？Wow，your mother is so beautiful！”

三、結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)英語課堂教學(xué)中巧用夸張手法，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、滿足學(xué)生的求知欲，也有利于構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。巧妙地運用夸張手法，能夠為小學(xué)英語課堂注入新的活力。

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