探討如何提升初中數學教學的有效性

安士榮

摘 要：在初中數學教學過程中，教師經常面臨教學理念落后、師生關系疏遠、教學方式刻板和學生興趣低下等問題，想要解決這些問題，就必須要從問題本身入手，提升初中數學教學的有效性。本文根據初中數學教學的必要因素，著重分析問題，并提出有效性策略。

關鍵詞：初中數學；教學有效性；策略

所謂有效性教學，就是指教師遵循教學活動的一般規律，用最快的時間和最少的精力獲取最佳的教學效果，這一教學效果直接關系著教學目標的實現，決定學生學習能力的強化程度。數學是一門理性思維較強的學科，初中生的年齡尚小，理性思維還未完全建立，對于初中生來說數學是所有科目中較難的科目，教師想要提升初中數學課堂教學的有效性，就需要分析學生的年齡及個性特點，并根據這些特點制訂符合學生學習需求的教學套路，不僅要依托新課改的新要求，也要不斷提升教學水平，用前瞻性的眼光看待初中數學教學，從而帶動課堂有效性的提升。

一、更新教學理念，樹立創新意識

教學理念是教學策略的指導，教學內容的設計要依據教學理念，然而目前初中教師在教學過程中仍然遵循著傳統的教學理念，將考試成績作為檢測學生學習能力的標準。實際上，對于數學這門學科，學生的學習能力主要體現在實際解決問題的能力方面，試卷模式是固定的，但實際問題卻是多種多樣的。因此，想要提升初中數學教學的有效性，首先要從教學理念入手，將新課改的要求融入教學實踐中，樹立創新的教學思維，脫離應試教育的陳舊模式，保證課堂效率的提高。教師要關注學生的學習需求，將不同階段學生的教育目標區分開來，明確定位，既要做知識的傳授者，也要做人生道路的引導者，為學生帶來更加人性化的學習體驗。例如，對初中一年級學生進行教學時，注重學生的興趣點，激發學生對數學這門學科的學習興趣；對初中二年級的學生進行教學時，關注點放在重點知識內容的講解上，讓學生遵循數學規律學習；對即將步入高中的初中生教學時，要培養學生對知識的綜合運用能力，這樣才能激發學生自主學習的自信心，達到最佳教學效果。

二、重視師生互動，豐富教學方式

一直以來，教師和學生的關系都比較緊張，教師為了管束學生，讓學生在課堂上集中注意力，往往比較嚴厲，然而初中生年齡比較小，對教師的這種約束方式比較恐懼和抵觸，加之教師常采用灌輸式的教學方式，只講解答題套路而非學習技巧，使學生對教師的印象普遍不好，甚至產生厭學的情況。針對這一點，教師要注意師生之間的互動，保持師生之間和諧、平等的伙伴關系，讓學生能夠質疑，敢于討論，培養學生主動思考的精神。例如，教師可以采用提問的方式拉近師生關系，在講解三角形的內角性質時，向學生提問：有誰能夠發現所有三角形內角的特點？態度要和藹、親切，并鼓勵學生舉手回答，即使學生回答錯誤，也不要急著批評，而是要引導學生發現錯誤、改正錯誤，學生在感受到教師平和的態度后，更加積極主動地參與到教學中，課堂教學的有效性也會越來越高。

三、提高教師素質，提升教學水平

教師的素質直接決定了教學效果的優劣，因此，教師必須要不斷提升自身素養，豐富閱歷，為學生帶來更加豐富的學習體驗。教師可以多參加學校組織的教師培訓，或者多校聯合數學教師自行組織“初中數學學科研討會”，各個學校的數學教師共同研究教學問題，探討高效教學方式，借鑒優秀教師的教學經驗，并根據學生的特點加以改進，從而形成一套完善而創新的教學模式，為提升初中數學教學的有效性提供幫助。

四、加入現代技術，激發學生興趣

現代科技發展迅速，教育事業發展同樣離不開科技，教師要適當利用現代技術激發學生興趣，提高學生學習的積極性，實現自主學習。例如，教師可以利用多媒體向學生展示教學內容，使刻板的文字更加直觀，如講解“多面體”這一內容時，運用PPT課件或視頻向學生演示多面體的動態畫面，模擬多面體打開后的圖形變化，學生不僅會覺得這樣的教學方式有趣，又可以直觀地發現多面體的組成規律，教師再進行講解會更加容易，課堂有效性也隨之提升。

初中數學是整體數學教學體系中的重要階段，具有承前啟后的作用，而且課堂教學的時間有限，提升其有效性就顯得尤為重要。教師要依據教育發展的形勢和學生的學習需求，更新教學觀念，提升自身素質，豐富教學方式，從而激發學生的學習興趣，集中學生注意力，最終實現教學目標。

參考文獻：

[1]劉錫鳳.淺談在數學教學中怎樣激發學生的學習興趣[J].云南社會主義學院學報，2013（1）.

[2]溫議鳳.優化課堂，激發學習——淺談初中數學教學有效策略[J].現代閱讀（教育版），2013（3）：130.

[3]羅堅實.提高初中數學課堂教學有效性的探索[J].中國科教創新導刊，2010（24）：32.