試論初中語文教學(xué)中的多元化教學(xué)方法

摘 要：要想不斷提升教學(xué)質(zhì)量，就需不斷更新教學(xué)方法，使教學(xué)模式常變常新，幫助學(xué)生通過新的教學(xué)方法拓展知識，不斷進(jìn)步。因此，本文將探討在初中語文教學(xué)中，多元化教學(xué)方法應(yīng)用的優(yōu)勢、不足及建議。

關(guān)鍵詞：初中語文教學(xué)；多元化教學(xué)；優(yōu)勢；不足

語文相比初中其他幾門科目，在教學(xué)方面既是最簡單的也是最難的。簡單，是因?yàn)檎Z文在日常生活中應(yīng)用最廣，學(xué)生從牙牙學(xué)語時(shí)便開始接觸文字發(fā)音，在成長過程中學(xué)會組織語言，表達(dá)自己的思維情感，這都為語文教學(xué)奠定了良好基礎(chǔ)。而最難是因?yàn)檎Z文是一門感性思維占主導(dǎo)的課程，需要學(xué)生在課文學(xué)習(xí)過程中感知作者的思想感情，感性認(rèn)識周圍事物。這就需要在語文教學(xué)過程中注重引導(dǎo)學(xué)生，而多元化教學(xué)正是從多角度、多維度提升學(xué)生的語文能力。

一、多元化教學(xué)在語文教學(xué)中的優(yōu)勢

1.增加師生互動

傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師以講授為主，不注重學(xué)生感悟，在課文教授完畢后代替學(xué)生總結(jié)課文中作者的思想感情。這種做法雖然能讓學(xué)生在考試時(shí)利用模板迅速寫出答案，但是缺乏自主思考，不利于語文課程以后的學(xué)習(xí)，教師也不能直觀了解學(xué)生的掌握情況。

在多元化教學(xué)過程中，教師通過教學(xué)內(nèi)容衍生出一些教學(xué)活動，學(xué)生從多個角度理解課文，結(jié)合課文內(nèi)容會有很多新感受。通過與教師討論，或是將這些思想表達(dá)在寫作中，都能使教師積極掌握學(xué)生動態(tài)，了解課文學(xué)習(xí)對學(xué)生有哪些影響，從而在以后的教學(xué)中更好地找到側(cè)重點(diǎn)。

2.豐富課程內(nèi)容

教師在教課過程中，利用多元化教學(xué)思想，從多個角度展示課文魅力，利用多媒體為學(xué)生補(bǔ)充知識。如在學(xué)習(xí)魯迅《阿長與山海經(jīng)》時(shí)，豐富學(xué)生課外知識，為學(xué)生介紹文學(xué)巨匠魯迅的生平經(jīng)歷、思想主張與主要作品，使學(xué)生腦海中的作家形象更為立體。

3.培養(yǎng)學(xué)生能力

通過多元化教學(xué)手段，學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時(shí)學(xué)會從多個方面去分析，從多角度去觀察，從而培養(yǎng)發(fā)散性思維能力。在學(xué)習(xí)過程中，通過教師啟發(fā)，與實(shí)踐生活相聯(lián)系，學(xué)生更加深刻體會書中道理。在一些小說學(xué)習(xí)中，教師尋找相關(guān)影視資料，通過觀看電影讓學(xué)生將文字轉(zhuǎn)化為影像，更能體會到作者人物刻畫功底與背景渲染手段，通過借鑒提高語文寫作能力。

二、多元化教學(xué)在語文教學(xué)中存在的不足

1.教學(xué)活動單一

教師在多元化教學(xué)應(yīng)用中一般采用多媒體教學(xué)，設(shè)置多媒體課件，但要依據(jù)課文內(nèi)容設(shè)置相配套的課件，才能達(dá)到事半功倍的效果。如在學(xué)習(xí)《中國石拱橋》時(shí)，觀看配套課件，可讓學(xué)生充分領(lǐng)略到各類石橋與大自然鬼斧神工的魅力。但學(xué)習(xí)魯迅先生《阿長與山海經(jīng)》時(shí)，很難通過課件讓學(xué)生將一位“嬉笑怒罵皆成文章”的文學(xué)戰(zhàn)士，與坐著站著都想要《山海經(jīng)》的小少爺聯(lián)系起來，而且課文本身與魯迅后來的思想主張也無太大聯(lián)系，不會加深學(xué)生對魯迅文學(xué)知識的積累。單一的教學(xué)活動，不能適應(yīng)豐富多彩的課文內(nèi)容，課文資源不能很好地被學(xué)生利用。

2.教師自身問題

教師需要在課前花心思準(zhǔn)備課件。一些教師認(rèn)為準(zhǔn)備好課件就達(dá)到了多元化教學(xué)目的，在課件教授完畢后，不注重與學(xué)生的交流，這種做法只是將多元化教學(xué)流于表面，將板書變?yōu)殡娮影妫荒苷嬲岣邔W(xué)生的水平。

三、多元化教學(xué)在語文教學(xué)中應(yīng)用的建議

1.豐富課件內(nèi)容

教師應(yīng)依據(jù)不同的課文內(nèi)容，設(shè)置不同的課件，結(jié)合學(xué)生的興趣與課本需要，為學(xué)生擴(kuò)充內(nèi)容。同樣是魯迅先生的《阿長與山海經(jīng)》，教師在介紹過魯迅背景資料后，可以為學(xué)生介紹《山海經(jīng)》相關(guān)內(nèi)容。《山海經(jīng)》是先秦文典，記錄了許多有趣的神話傳說與上古生物及神仙，如鳳凰、麒麟、西王母等，可以在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)使學(xué)生明白為什么作者心心念念想要一本“帶畫兒的山海經(jīng)”，而阿長為什么與《山海經(jīng)》有關(guān)。通過課文內(nèi)容設(shè)置課件背景知識，學(xué)生更易融入課文情境，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

2.增加課外活動

除了利用課件幫助學(xué)生學(xué)習(xí)外，教師還可以設(shè)置其他教學(xué)活動，提高學(xué)生語文知識的積累。如課前，要求學(xué)生在黑板上寫一些古詩文名句，加強(qiáng)作文素材積累。或是與美術(shù)、音樂課結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生尋找音樂、美術(shù)中的語文意象，充分感受語文魅力。

3.教師應(yīng)注重與學(xué)生交流

在課文講授后，組織課堂活動，積極與學(xué)生交流。比如在學(xué)習(xí)《祝福》后，詢問學(xué)生哪些因素導(dǎo)致了祥林嫂的悲劇；在學(xué)習(xí)《背影》后，鼓勵學(xué)生講述自己與父母的點(diǎn)滴，幫助學(xué)生更好地感受課文內(nèi)容，并積極訓(xùn)練自我表達(dá)能力，提高寫作能力。

語文綜合性高，要從多個角度提升語文能力。多元化教學(xué)模式很好地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)語文，同時(shí)提升能力，但也存在一定問題。通過改進(jìn)這些問題，課文人物形象更為豐滿，學(xué)生也可以通過課文與作者對話，加深語文學(xué)習(xí)興趣，為以后的語文學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：張濤（1981— ），河南永城人，本科學(xué)歷，一級教師，研究方向：初中語文教育。