淺談如何提高高中數學課堂教學的趣味性

周翠

對于高中生來說，他們的壓力來自多方面，尤其高考的壓力更是讓他們喘不過氣來，為了能取得一個好成績，他們純粹是為了學習而學習，沒有興趣可言，甚至他們感覺學習是痛苦的。沒有興趣的學習，會扼殺學生的創新思維能力，興趣是最好的老師，是學生學習的強大動力。只有擁有了興趣，才能真正減輕他們的學習負擔，讓他們體驗到學習的樂趣，這樣的學習更能取得好的效果。因此，激發學生的學習興趣很有必要。

一、精心設計導入，增強學習動力

除了構建良好的師生關系能激發學生的學習興趣之外，新穎的課堂導入也能讓學生產生興趣，教師要精心設計導入課的環節，吸引學生的注意力，激發學生參與教學的興趣，只有產生興趣，才能提高數學學習效率。因為興趣是學習成功的秘訣，是提高能力的保障，是獲取知識的開端，能激發學生思維的火花。

二、構建新型的師生關系，激發學習熱情

興趣的激發離不開良好師生關系的建立，在數學中，教師要樹立全新的教學理念，與學生建立一種民主、融洽的師生關系，縮短和學生的心理距離，讓學生敢于甚至愿意與教師交流，調動他們的積極性，以愉悅的心態參與到教學活動中。一是平等。教師要放下身段，把自己放在和學生平等的地位，真正成為學生學習的合作者和參與者，與學生一起學習探究，實現教和學的和諧統一，在共同參與的過程中促進教學相長。二是實現民主。老師不是課堂的主角，要退居幕后，由一言堂轉變為多言堂，鼓勵學生大膽質疑，允許學生提出不同見解，加強師生之間、學生與學生之間的交流與互動。三是愉悅。在新課改背景下，要讓學生做課堂的主人，讓他們自主去學習探究，感受到學習的樂趣，這就需要教師營造良好的學習氛圍。四是激勵。在學習過程中，學生會有疑惑，會遇到各種問題，也會出現各種錯誤，這時候教師不能指責，要激勵他們，幫助他們分析并找到錯誤的原因。作為教師，要善于挖掘學生的潛力，捕捉他們的閃光點，善于運用激勵性語言為他們送去溫暖，增強他們的自信心。

三、創設情境，激發學生探究欲望

在數學教學中，教師要創設生動形象的教學情境，聯系學生的生活體驗，激發學生積極的情感，誘發學生的探究欲望，深刻地理解和掌握知識，形成技能，提高能力。比如可以把問題情境、實踐情境、生活情境、游戲情境、表演情境等運用到教學中去，使抽象的數學知識更加形象、直觀、生動，更富有趣味性，這樣有利于學生理解數學知識，避免了學生單調枯燥的學習，同時還能提高學生學習數學的興趣，實現了感性認識到理性認識的升華，對于學生的學習有很好的促進作用。

四、實施合作交流，提高學習效率

學生在課堂上不但能獲取知識，還能培養各種能力。小組合作是一種有效的學習方法，這種學習方法為學生提供了較大的發展空間，給學生提供了動手、動口、動腦的機會，滿足了不同層次學生的需求，有效促進了學生認知能力的提升，使他們在實踐中獲取大量的感性材料，便于學生對抽象知識的理解，同時通過合作探究，學生的創新能力、語言表達能力、合作能力得到培養。比如排列與組合是高中教學的重點，很多學生感覺這部分知識難學，但是每年高考的時候都要涉及，為了能讓他們熟練掌握這部分知識，教師組織學生進行合作探究，在開展合作探究的時候，學生分工明確，在充分研究教材的基礎上，列舉了很多生活中的實例，學生通過大量材料得出結論，真正弄清楚了排列與組合的聯系與區別。這種方式獲取的知識要比教師直接灌輸效果好很多，有效提高學習效率。

五、因材施教，促進學生全面發展

在新課改背景下，應注重因材施教，使每個學生都能全面發展。在數學教學中，我們要激發全體學生的參與熱情，提高課堂的參與率，對學生的情況全面了解，按照學生的能力分為三個層次，根據學生能力不同提出不同的要求，制訂不同的教學計劃，提出不同的問題，讓每個學生通過自身努力都能準備回答老師的問題，體驗到成功的喜悅，同時要注意學生學習的變化，用發展的眼光看待每個學生，及時調整學生所在的層次，增強他們的自信心，以促進學生取得更大的進步。在實際教學中，實施因材施教，讓學生感受到學習的樂趣，產生持久的學習興趣。

總而言之，課堂上要講求教學的藝術，構建高效課堂，是教師永恒的追求。創設良好的教學情境，為學生營造一個輕松的學習氛圍，把趣味引入課堂，教學內容聯系學生的生活實際，提高學生動手操作能力，以高中生的特點為出發點，全面調動高中生的學習興趣，運用多種教學方法，變苦學為樂學，積極的情感，能進一步提高學生學習的興趣，深刻地理解數學概念，讓高中生真正愛上數學學習。

參考文獻：

[1]徐真真.創設問題情境 培養學生的創新思維：淺談高中數學課堂教學的有效性[J].新課程學習：中，2012（3）：36-37.

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編輯 王團蘭