專注于教學出彩于教育魅力于科研——記陜西省首批名師工作室主持人掃阿聯

本刊記者　　楊曉青

專注于教學出彩于教育魅力于科研——記陜西省首批名師工作室主持人掃阿聯

本刊記者楊曉青

“記得小時候，母親教我燒開水，總會叮囑我要認真燒火，不能離開灶膛，一會著，一會滅，燒不開。現在想來，事業如鍋中煮水，認真地守著鍋燒火，事業之水就沸騰得快。特別是在這個人心浮躁、萬事糾結的時代，能守住自己的事業之鍋，專心致志地煮上十年，那么不管鍋里的是鐵水，還是銅水，都能沸了。二十余載的教育教學生涯，讓我深信，母親的教誨，是我被教育部確定為‘一師一優課’評審專家、陜西省首批名師工作室主持人的根本。”回首二十年的教學成就，掃阿聯對記者這樣感慨道。

1989年，掃阿聯從乾縣師范畢業，被分配到縣城，成為了“端鐵飯碗的公家人”。縣城學校優秀教師眾多，這為掃阿聯在教育教學上的茁壯成長提供了土壤。“1991年舉辦鎮級賽教活動，其他老師要么在縣上賽教中取得過大獎，要么在市上取得過大獎，這種層級的賽教，當然不愿意參加。全校選來選去，只能選我參加，一是因為我教學基本功扎實，二是可能因為我年輕有氣質。可我不知道怎么上賽教課啊，校長就派三個經驗豐富的老教師手把手地教我。賽教前，僅僅備課、試講，我就進行了六次，幾乎每一個細節都被固化，賽教時我只需要一次重復表演，結果得了個‘第一名’的大獎。手捧著鮮紅的榮譽證書、三十塊錢的獎金，我激動的不得了。我用獎金給母親買了一件衣服，她笑得合不攏嘴。那個時候，我意識到，母親的幸福源于我的成就！如果我能把教育‘鍋’中的水燒開，母親的臉上就能浮現出驕傲和自豪。”25年后的今天，提到當時的情景，掃阿聯激動依舊，眼里閃爍著光芒。

賽教的成功，讓掃阿聯自信起來。不管哪個學生，只要沒學懂，她就把他叫到辦公室，一步一步地分析，手把手地教。掃阿聯所帶班級在期末考試中獲全鎮數學第一名。放假的時候，她總結自己的教學經驗，寫成了《一天一反省，四心做教育》的論文。四心就是耐心、細心、專心和用心。這篇文章后來被校長推薦到當時的校、鎮、縣辦刊物發表。

1996年參加賽教，掃阿聯精心準備了兩周，鼓勵學生一題多解，滲透了很多數學方法和解題思路，結果卻成了她的“滑鐵盧之戰”，賽后名落孫山。這促使她再次思考，數學里邊的解法，不等于學生的學法；一定要把扎實的學科知識，按照教育和學科規律，演繹成學生的學法，如此，學生才能如魚得水，游刃有余。為了驗證這一思考，掃阿聯從1997年起，連續參加了四屆全縣三級賽教大比武活動，結果每一次都獲得了“教學能手”稱號。“記得當時教育局的一位領導說我：掃阿聯不再是一個教師的名字，而是數學怎么學、數學課怎么上的代名詞。”說到這，掃阿聯又羞澀地笑了。之后，縣局活動、家長輔導、學生開導等等，接踵而至。掃阿聯成了名師，成為了“大家實實在在滿意”的教師。

“愛，就是心甘情愿地付出。愛教學，才會想方設法的開發‘教法’和‘學法’，才會涌動出莫名的追求動力，內心才會有幸福的獲得感。”掃阿聯的教學日記上這樣寫道。

2003年，掃阿聯被推薦為數學教研組組長。職務的變化，責任也跟著變化。當數學教研組長時，掃阿聯把個人素質提升、新人培養、團隊建設作為主要職責。一年多的時間里，除了上課，就是學電腦操作。不會了，就請教。“這個時候，才明白‘活到老，學到老’的含義……”說到這里，掃阿聯爽朗地笑起來，“這樣的經歷，讓我開始憧憬每一次新技術的來臨，無論是互聯網、物聯網、學習網，還是郵箱、QQ群、微信，都再也不怕學不會。”

由于上進的個性，在掃阿聯的帶領下，數學組無論是集體備課、教研活動，還是賽教準備、練考命題，都是“百家爭鳴，百花齊放”。賽教出新，考試第一，整個團隊充滿了活力和智慧。“我堅信，只要有激情干事，就一定能找到最好的辦法，取得最佳的效果；個人的智慧是有限的，而團隊的智慧是無窮的；眾志成城，無往而不勝。”在一次教研會上掃阿聯這樣鼓勵她的“戰友”。在掃阿聯做數學教研組長期間，她的組8人獲得縣級“教學能手”稱號，3人獲得市級教學能手稱號，她個人也被評為了“咸陽市教學能手”“咸陽市學科帶頭人”“涇陽縣首批知名教師”。

“名聲的顯赫不是為了孤芳自賞，而是為了率眾前行；學識的淵博不是為了征服別人，而是為了看清自己的渺小；一個人有了能量，就要承擔更多的使命。”成績之后，掃阿聯這樣在日記里鞭策自己。

2008年，掃阿聯被提拔為教務主任。她先從廣大教師深惡痛絕的地方做起：有效教學的實施，集體備課的推行，初衷是為了減輕師生負擔，卻大大地增加了教師工作量。為此，她推行自己數學組的辦法，一人一個單元，集體研討“教法”和“學法”。而她之所以這么響亮地提出“教法”和“學法”，是因為平時注重“教法”的多，研究“學法”的少。

除了擔任教務主任，掃阿聯還擔負九年級管理和一個班的班主任、兩個班的數學課。這為她體驗改革，謀劃改革、實施改革，提供了第一手的資料。“己所不欲，勿施于人。”“實踐中，凡是我感覺不爽的，凡是教師感覺不爽的，凡是學生感覺不爽的，就叫停！”言談中，掃阿聯的改革魄力格外耀眼。

2009年，涇陽縣教育局召開“有效教學”現場會。選點在掃阿聯的學校，在當時，這是一個意外。“我們不是直屬，現場會一類的活動，一般都是在直屬學校召開。為此，一個多月的籌備時間，無論是資料的收集整理，還是會議內容的設置，乃至經驗報告的撰寫，我是事事要跟，事事要把關，白天忙事務，晚上忙方案，家務活兒一點都顧不上。加上兒子要高考，其他老師孩子高考，我都盡力開辟時間，作為一個女人，作為一個母親，我沒工夫給兒子做飯，甚至沒工夫跟兒子坐下來好好聊聊。每當回憶起這段經歷，我都忍不住想哭……”掃阿聯說。“有效教學現場會”最終辦得非常成功，涇陽電視臺、咸陽電視臺、咸陽日報等媒體都給予了報道。“結果兒子也非常爭氣，以612分考上了西安電子科技大學。”掃阿聯說到這里百感交集。

2011年，掃阿聯被提拔為主管教學的副校長。“構建高效課堂，提升教育質量”成了縈繞她腦際的話題。雖然有著三年教務主任的“有效教學”實踐，但如何構建高效課堂，無論是理論學習上，還是實踐經驗上，她都沒有儲備，只能走出校門，一頭扎進課改。

深入咸陽高新一中，拜會咸陽師院教授，南下上海，北上山東，走進河南永威……凡是有高效課堂的地方，就有掃阿聯的觀摩和足跡。按照更新理念、構建模型、用心實踐、團隊捆綁、機制保障的工作思路，涇干鎮中學走上了課改之路。

“工作不是時間的浪費，精力的付出，而是質的突破，質的提升。學校管理要盡量讓師生用最少的時間，做出最大的成績。”擔任副校長期間，掃阿聯帶著數學課、主抓著九年級、參與著數學教研組的全部活動，還要經常開會、外出、考察、學習、作報告，承擔省市活動。僅僅2013年，她到全市七個縣區作報告11場次，到陜西師范大學、陜西教育學院和咸陽師范學院作校長、骨干教師培訓5場次，到三原、禮泉、寧強、洛南等作課改交流研討活動6場次，到涇陽兄弟學校開展診斷課活動15場次，作經驗交流報告2場次，為涇陽13所兄弟學校作為期一周的跟蹤式培訓等等。

“構建高效課堂，提升教學質量，我的最大體會是：一定要做好減法，解脫事務，精心謀教育，潛心搞教學，之所以強調‘精心’‘潛心’，不僅僅是國家的要求，更是我的心得：這個時代，人心浮躁，泛濫著‘累’‘煩’‘苦’等負能量。當抱怨成了常態，提防成了時尚，當簡單變得復雜，溝通變得困難。教師是傳遞正能量的職業，教師身上這么多負能量，學生身上就會有更多的負能量！于是，我們做教師的，總是感嘆：學生一屆不如一屆。”專注、堅持這兩個關鍵詞是掃阿聯時刻提醒自己要堅守的。一流教師教狀態，二流教師教方法，三流教師教知識。優秀教師總是想方設法“去掉學生身上的負能量，讓正能量充盈學生身心”，進而把學生調整到最佳狀態，讓其自由馳騁學海，攀登科學高峰。

在掃阿聯的帶領下，涇干鎮不僅沒有受到這些負能量的沖擊，相反，正能量卻與日俱增。連續三年，中考全縣第一，提前錄取狀元和中考狀元，皆出自該校；連年獲得教學質量獎、綜合評估先進單位。她個人也被評為了咸陽市師德師風先進個人，榮獲陜西省教學能手稱號，享受了“陜西省特級教師”津貼。

“能干的人，不在情緒上計較，只在做事上認真；無能的人，不在做事上認真，只在情緒上計較。”確實，認真做事，只能把事做好做正確；用心做事，才能感受其中的快樂和魅力。掃阿聯干教務主任，做教學副校長，每走一步，都使她對教育教學有了更全面的認識，拉大了她的教育格局。她將心得體會，寫成了論文。翻看厚厚的一沓她發表過的期刊論文：《習慣養成與高效課堂建設初探》《四步過關在數學課堂上的運用》《打造卓越團隊，提升教育質量》《集體備課方法芻議》……不禁讓人心生敬意。

寫論文的過程，不僅是理性思考的過程，更是探索完整性、有效性、科學性的過程。多年的教學實踐，讓她再次挑戰性地開辟了自己的一個新途徑：搞課題研究。

研究過程是瑣碎的，課題驗收是忙碌的，但每次跟專家學者的研究，都讓她對教育教學有了更深入的領悟，也因此結識了更多的教育同道人。“做科研，如同旅游，路上的人多了，也就成了生命的風景。時間越長，越是專注，越能體會‘心在哪兒，哪兒就有風景’的含義。”掃阿聯這樣在教研筆記上詩意地寫道。

2015年，掃阿聯作為陜西省首屆名師工作室主持人，帶隊伍、建網站、做課題、開發精品課程。凡是有挑戰的事，掃阿聯做起來都是全神貫注，全力以赴。名師工作室作為一種新型的學習共同體，核心價值在于以“成長”的名義，把一群有思想的教育人聚攏在一起，播撒智慧教育的種子。掃阿聯的工作室采用“1+30+N”的形式，1名主持人，30名成員，N是成員所在學校帶領的潛能教師，形成了“一校三區五片N點”的抱團發展模式，成員遍及西安、寶雞、咸陽、漢中、榆林、銅川六個市、十三個區縣。工作室只是一個“紅娘”，把成員介紹給“專業”，經過長年累月的“耳鬢廝磨”，讓愛好堅持下去，顯露才華。為此，工作室實施了“123”工作機制：“1”是幫助每個教師梳理和構建“新課堂”，出一本個人教學文集。每一個名師的成長歷程需要經歷“入格—升格—破格”的過程，在規范中提升，在實踐中完善，在創新中突破，形成自己的教學風格。“2”是搭建兩種推介平臺，平臺一：建立掃阿聯工作室微信公眾號，展示研究活動、教學成果及讀書心得；平臺二：每月在基地學校舉行“高效課堂”展示活動。“3”是三種研究方式：一是策略性研究，二是資源性研究，三是案例性研究。

“海明威說，‘真正的高貴是優于過去的自己’。而這一切，都是為了讓教師遇見更好的自己。”掃阿聯的工作室剛剛入圍全國最美服務團隊，她本人也趕赴北京參加頒獎典禮。

遵循規律，專注于教學，出彩于教育，魅力于科研，掃阿聯用自己的成長經歷，卓越的教育成就為年輕一代教育工作者照亮了他們攀登教育高峰的征途。