電子與通信工程卓越人才培養面臨的問題及思考

王明華+鄧賢君

摘要：如何培養卓越人才是困擾我國高等教育的一個難題。本文調研總結了當前電子與通信工程卓越人才培養存在的一些問題，并探討解決這些問題的可行性辦法，提出了基于導師制和小班化教學的卓越人才培養模式，為電子與通信工程卓越人才培養模式實踐探索提供思路。

關鍵詞：電子與通信工程；導師制；卓越人才培養

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1674-120X（2016）14-0104-02

卓越人才如何進行培養，一直以來都是困擾我國高等教育的一個難題。針對這個難題，教育部提出了“卓越工程師教育培養計劃”（簡稱“卓越計劃”）。“卓越計劃”是貫徹落實《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》和《國家中長期人才發展規劃綱要（2010—2020年）》而提出的高等教育重大改革計劃，是促進我國由工程教育大國邁向工程教育強國的重大舉措，旨在培養造就一大批創新能力強、適應經濟社會發展需要的高質量的各類型工程技術人才，為國家走新型工業化發展道路、建設創新型國家和人才強國戰略服務，對高等教育面向社會需求培養人才，調整人才培養結構，提高人才培養質量，推動教育教學改革，增強畢業生就業能力都具有十分重要的示范和引導作用[1][2]。

一、電子與通信工程卓越人才培養面臨的問題

電子與通信工程類人才培養具有鮮明的特色，不僅需要學生掌握扎實的專業基礎知識，更需要鍛煉他們的實踐能力。很多高校在電子與通信工程人才培養模式上，特別是實踐教學環節未能考慮高校實際情況，最終培養出來的大部分學生不僅沒有很好地掌握專業知識，更沒能提升其自身的實踐能力，致使其不能高效地與工作崗位進行對接。普通高校在電子與通信工程卓越人才培養中面臨的問題，主要可以歸納為以下幾個方面。

1.人才培養方案的制訂缺乏靈活性

我國現在處于大眾教育階段，不可能對所有學生進行精英教育。因此，在人才培養模式上需要進行差別考慮，即在保證大部分學生得到基礎教育的前提下，對優秀學生進行卓越人才培養；也就是說需要針對不同的學生或者說不同的學生群體分別設置人才培養方案，在保證大眾教育的前提下進行卓越人才培養。可現實問題是相當一部分普通高校在人才培養方案制訂和建設過程中都采用“一刀切”的方式。

2.實踐教學環節設置不合理

一般的普通高校在制定電子與通信工程的人才培養模式上往往直接參考甚至是完全照搬重點高校的培養方案。培養目標、教學大綱、課程設置、實踐環節（包括課程設計、畢業設計以及各種實習等）等各個步驟跟重點高校基本沒有差別，更別提自身的辦學特色。關于實踐教學，目前存在兩個比較嚴重的也是比較極端的情況：一種是完全照搬重點高校的人才培養模式，采用學科分類方法，對知識的傳遞往往都是照本宣科，以理論性知識和陳述性知識為教學的主導。雖然在相關學科或者課程開設了少量的實驗課程或者課程設計，但往往都是一些驗證性的實驗，有的甚至是為了完成實踐課程指標而開設實踐環節，無法取得較好的效果。另一種是過分注重實踐環節，有些高校為了體現自身的差異性，名義上為了提升學生的實踐能力，不惜通過降低相關實踐課程或實踐環節的學分，從而大量開設各種課程設計和實踐環節，使得學生們為了實踐課程和實踐報告疲于奔命，叫苦連天，沒有真正達到實踐動手能力提升的效果，也抹殺了學生實踐動手的興趣。這兩種方案都忽視了實踐教學環節的真正目的，說白了也是對實踐教學的重視不夠，理解不夠。

3.實踐環節缺乏企業參與

一些普通高校，包括部分“211”高校和“985”高校，在實踐教學環節缺乏企業的深度參與，有些高校基本就沒有企業的參與。目前比較流行的校企合作大多還是體現在科學研究及企業為即將畢業的學生提供實習基地等方面，沒有實質性的參與。高校在人才培養方案制定過程中基本上很少邀請企事業單位的人員參加，也不能真正理解企業對人才培養的需求。人才培養過程當中也沒有邀請企事業單位進行實踐教學指導，學生無法真正接觸企業的實際需求和問題，對企業的設備、生產流程等各個環節缺乏必要的認知。當然，導致這種結果的原因除了高校本身的問題外，也有企事業單位的責任，他們對高校人才培養的質量缺乏責任意識，沒有體現其主動性。

4.教師隊伍建設及評價體系存在誤區

卓越人才培養需要指導老師在專業知識、實踐動手能力、新知識的學習能力等方面不斷更新、不斷提升。現實情況是很多普通高校的老師往往執著于理論知識的傳遞，不太愿意接受新的知識。有些老師雖然愿意指導學生，但由于自身相關科研項目和資源的缺乏而無法提升自身的實踐能力；有些老師實踐能力很強但更多沉迷于科研項目而不愿意指導學生。當然，除了教師自身的問題外，跟當前高校對教師的評價體系或者說評價標準也有一定的關系，導致有能力指導學生的老師不愿意花很多時間指導學生，有意愿指導學生的老師往往因缺乏資源而不能很好地指導學生。

二、電子與通信工程卓越人才培養模式思考

本文針對電子與通信工程卓越人才培養模式面臨的主要問題進行了深入思考，構建基于導師制和小班化教學的電子與通信工程卓越人才培養模式。該人才培養模式主要具體包括四個方面內容：

1.導師制下的卓越人才培養方案建設

卓越人才培養方案應解決以下問題：導師制中的精英教育與大眾教育；導師制與科技創新；導師制與通識教育；導師制與“就業至上”等。卓越人才培養方案建設必須有效融合并解決這些問題。

2.導師制下的卓越人才培養平臺建設

卓越人才培養平臺建設需考慮如何不斷募集優秀的學生，促進導師隊伍的發展，源源不斷地輸出卓越人才。

3.卓越人才培養的小班化教學與科研

根據學生的興趣愛好進行小班化教學與科研，淘汰傳統教學中灌輸的方式，采用可充分調動學生學習和科研積極性的探討式教學方式，培養學生的實踐能力和團隊協作能力等。

4.導師制下的卓越導師隊伍建設

卓越的導師隊伍是卓越人才培養的關鍵之一。卓越的導師隊伍應具有全面的指導能力，除了本科階段的學習和科研指導外，還應具備與研究生導師制、企業導師制的接軌能力。

三、總結

本文調研總結了當前部分高校在電子與通信工程卓越人才培養過程中存在的一些問題，并基于這些問題提出了基于導師制和小班化教學的卓越人才培養模式。后續將結合學校電子與通信工程卓越人才培養現狀，對該卓越人才培養模式進行實踐探索，希望不僅能夠加深學生對專業知識的理解，提升學生的實踐能力，而且能夠在導師隊伍建設和卓越人才培養平臺建設上取得好的成果。

參考文獻：

[1]林健.高校“卓越工程師教育培養計劃”實施進展評析（2010～2012）（下）[J].高等工程教育研究， 2013，（5）：13—24.

[2]熊飛，狄光智，趙家剛.從企業需求與學生就業角度談卓越工程師計劃培養模式的制定[J].價值工程，2015，（18）：183—185.