平面廣告設(shè)計(jì)教學(xué)中創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練與培養(yǎng)

章婷

大部分藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)老師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，只是簡(jiǎn)單地向?qū)W生講解關(guān)于平面廣告設(shè)計(jì)的理論性的知識(shí)，或是廣告設(shè)計(jì)所需要的軟件使用方法，增強(qiáng)了學(xué)生的實(shí)際操作能力，卻往往忽視了對(duì)于學(xué)生自身專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，比如設(shè)計(jì)所需要的創(chuàng)新性的思維模式、想象能力以及對(duì)于設(shè)計(jì)的審美水平等，導(dǎo)致學(xué)生在接觸到真正的平面廣告設(shè)計(jì)時(shí)，容易模仿同類(lèi)作品，而且在設(shè)計(jì)過(guò)程中并沒(méi)有體現(xiàn)一定的創(chuàng)新能力，導(dǎo)致設(shè)計(jì)出來(lái)的作品沒(méi)有價(jià)值。針對(duì)這一現(xiàn)象，老師在平面廣告設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程中要對(duì)學(xué)生想象力以及創(chuàng)新能力進(jìn)行訓(xùn)練與培養(yǎng)。

一、使用跳躍性的想象法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

想象力是一種比較抽象的概念，其實(shí)就是在兩種甚至多種事物之間利用可信的、相關(guān)的方法創(chuàng)造出新穎的有一定價(jià)值的關(guān)聯(lián)。大部分老師在進(jìn)行平面設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程中，都是使用想象法對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造性思維進(jìn)行培養(yǎng)，讓學(xué)生拓寬自己思維方式。這種方法的精髓之處就在于不禁錮學(xué)生的思維方式和思考范圍，而是鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)自己的想象力考慮問(wèn)題，這樣不僅可以看到事物的表面特點(diǎn)，更加可以一針見(jiàn)血的看出事物的本質(zhì)特征，在此過(guò)程中，即使是兩種并不相干的事物，也會(huì)利用自己的想象力聯(lián)想到兩者的相似之處，并順藤摸瓜的解決難題，采用想象法對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造性思維進(jìn)行啟發(fā)，可以達(dá)到非常好的效果，而且對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力也具有非常重要的作用與意義。

二、不斷開(kāi)發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維能力

培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性的思考方式可以活躍學(xué)生的思緒，而且可以讓學(xué)生在遇到問(wèn)題時(shí)能夠快速的想出解決辦法，而且這些方法大都具有創(chuàng)造性。比如對(duì)于一個(gè)難題，具有發(fā)散能力的學(xué)生總是能想出比較新穎且富有個(gè)性特征的方法，而且可以有效地解決問(wèn)題。所以為了訓(xùn)練和培養(yǎng)平面廣告設(shè)計(jì)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，老師在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中就必須潛意識(shí)的擴(kuò)大學(xué)生的視野，讓學(xué)生根據(jù)已經(jīng)知道的信息，不受現(xiàn)有方法、規(guī)則以周?chē)说挠绊?，不斷擴(kuò)大自己的視野，發(fā)散自己的思維，對(duì)問(wèn)題的解決方法進(jìn)行多樣化的思考，從而通過(guò)培養(yǎng)自身的創(chuàng)造性思維。

三、通過(guò)使用類(lèi)比歸納法對(duì)學(xué)生的收斂性思維進(jìn)行訓(xùn)練和培養(yǎng)

收斂性思維，主要指的是讓學(xué)生了解已經(jīng)存在的事物的特征，并且在這些特征中對(duì)廣告設(shè)計(jì)方法進(jìn)行尋找和探索。在對(duì)思維進(jìn)行收斂的過(guò)程中，要想在大量的事物特征中找到最為有效的廣告設(shè)計(jì)方法，學(xué)生就必須具有思考問(wèn)題的綜合能力，對(duì)于各種思考結(jié)果要進(jìn)行研判，并且將各種結(jié)果進(jìn)行反復(fù)的比較和分析，最終確定最具價(jià)值的 廣告設(shè)計(jì)策略。收斂性思維最為核心的特征就是具有很強(qiáng)的綜合性，老師在進(jìn)行平面廣告設(shè)計(jì)教學(xué)的過(guò)程中，可以對(duì)問(wèn)題進(jìn)行綜合性的類(lèi)比以及歸納，并且根據(jù)課程設(shè)計(jì)的目標(biāo)與要求，打破課本對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的束縛，最終找到最為合適的解決方法。老師也可以為學(xué)生找出具有代表性的實(shí)例，讓學(xué)生可以根據(jù)這一實(shí)例對(duì)問(wèn)題解決方法進(jìn)行比較分析，類(lèi)比和歸納，最終確定出富于個(gè)性色彩的設(shè)計(jì)方案。

四、利用轉(zhuǎn)移性的思考法對(duì)學(xué)生的逆向思維進(jìn)行訓(xùn)練和培養(yǎng)

在平面廣告設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程中最為常用的就是利用轉(zhuǎn)移性的思考法對(duì)學(xué)生的逆向思維進(jìn)行訓(xùn)練和培養(yǎng)，除了引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)從正面看問(wèn)題，還要學(xué)會(huì)從側(cè)面以及對(duì)立面看待問(wèn)題，即從不同方面對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考和判斷，使用逆向思維，即超出人們的正常思維模式，不受常規(guī)思維的束縛，采用這一方法思考問(wèn)題，也許可以達(dá)到出乎意料的效果。

本文主要從不同方面對(duì)平面廣告設(shè)計(jì)教學(xué)中創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練與培養(yǎng)提出教學(xué)方法，如：使用跳躍性的想象法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，開(kāi)發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維，通過(guò)使用類(lèi)比歸納法對(duì)學(xué)生的收斂性思維進(jìn)行訓(xùn)練和培養(yǎng)，利用轉(zhuǎn)移思考法對(duì)學(xué)生的逆向思維進(jìn)行訓(xùn)練和培養(yǎng)等。希望可以為教師提供參考。

（作者單位：桂林師范高等專(zhuān)科學(xué)校美術(shù)系）