淺析新形勢下藝術設計教育的發展

魯開陽

1.引言

隨著當前我國經濟的飛速發展，對教育工作提出了新的要求，我國教育體制在做出相應改革的同時，也使得藝術設計教育得以普及和發展。通過對我國的藝術設計教育的規模進行調查可以發現，我國有三分之二以上的大專院校都開設了此項專業[1]，可以說教育規模空前壯大。而選擇此專業的學生人數也是呈現逐年增長的勢態，該專業的開設每年都為社會培養了大批藝術設計人才。

2.新形勢下藝術設計教育中存在的問題

當前我國藝術設計教育的形式值得贊揚，但是在實際運行中還存在不少問題。首先，雖然每年選擇藝術設計專業的學生人數很多，但是該專業的就業面過窄，很多學生畢業后因無法就業因此并不會選擇與專業相關的工作。其次，因為學生在選擇就讀藝術設計教育專業時需要繳納的學費金額較高，使得很多并無資質開展此專業的院校倉促開展辦學，教學質量和特色都非常低，對學生不負責，沒有對學生展開真正的專業化教育。此外，在藝術設計專業的開展中，不少院校還存在抄襲和模仿等行為，沒有自身對此項教育工作的理解，在教學過程中必然會出現各種問題而無法解決。很多觀點甚至會與藝術設計的教學理念相違背，這是教育工作的失敗，也是最值得廣大院校注意和整改的問題。

3.對新形勢下藝術設計教育發展的建議

3.1教學模式的改革

在藝術設計專業的改革中，要根據社會的實際需求，本著為社會培養高素質設計人才的原則進行，對學生的知識、能力和素質結構的構建也要體現該原則。對教學內容和知識體系進行完善，在教學中增加實踐環節，培養學生的動手能力，開展產學合作的模式，有針對性地為企業發展培養人才，同時也保障了學生畢業后能夠直接進入企業工作[2]。明確教學目標，須知社會對藝術設計人才的需求是應用型人才，具有較強的實踐性，在教學體系的設置中應該突出這一問題，使理論課程為專業課程的開展服務，在專業課程中體現實用性，實現教學過程的循序性和連續性等特點。

3.2學習能力的培養

在藝術教育課堂中，不僅要使學生掌握課堂知識，還要培養學生的自主學習探究的能力。具體可以通過以下幾方面來實現：第一，通過教師的引導，培養學生的學習能力，使學生能夠主動掌握課堂之外的知識，增長見識，促使學生設計思維的多元化發展;第二，培養學生的創新能力。設計人才本身應該具備良好的創新能力，才能夠保證作品有創意。因此，在課堂中要注重學生此能力的培養，為社會培育更多的專業人才。

3.3課程設置的變化

我國的藝術設計教育起步較晚，而社會對此項人才的缺乏使其得以迅速發展，因此，我們要立足于社會需求，本著為社會需要培養專項人才的原則，在課程設置中注重實用性，具體可以通過以下幾方面來實現：第一，在設計模塊的教學中，突出理論性的同時不忘對學生操作能力的培養，在教學中引入計算機輔助設計，成立專業機房，為學生實際操作提供機會;第二，在基礎課教學中要強調適應性。在傳統的藝術設計教學中，理論課程和專業課程相分離，在新形勢下應該打破這一局面，使理論課的開展為專業課打基礎，專業課的開展為實踐打基礎，實踐為學生走向社會參加工作打基礎。第三，在專業課教學中注重實用性。理論只有能夠指導實踐才能夠凸顯它的價值。在專業課的改革中，要在總結以往教學經驗的基礎上，根據藝術設計教育的特點，本著為社會培養人才的原則，對原有的不合理的專業課程和理論課程進行調整[3]。第四，強調實踐教學的連續性和漸進性。藝術設計作為對多種學科知識的交叉和運用，在實踐中，很難把握學科知識的順序，而在教學中倘若順序不當，教學效果便會大打折扣。當今社會的開放性，促進了對外設計服務的發展。學校應該尋找可以合作的用人單位，為學生課外實踐提供場所，保證學生的專業必修課能夠在真正的實踐中完成。

4.結語

在新形勢下，社會發展對藝術設計人才提出了更嚴格的要求，作為設計人才培養的搖籃，學校應該努力改變以往教育中存在的各種問題，從教學模式、學習能力和課程設置等多方面進行改革，保證為社會輸出更多的高素質設計人才。

（作者單位：南陽理工學院藝術設計學院）