城市規劃教育中人才培養的觀念創新

胡為為

城市規劃專業是高校抓住歷史機遇，建立起的本科專業，本專業的建設以面向基層，提高人才培養質量為根本目的，以探索有特色的創新型人才為主題，以產教研結合為主要途徑，來深化教學的改革，培養出具有專業技能的人才。

一、城市規劃教育中人才培養觀念創新的必要性

在城市規劃教育中只有把人才培養的觀念進行創新，才能夠培養出一批具有專業性強，創新能力比較強的人才，這樣才能夠符合企業的需求。觀念的創新對于高校人才的培養有著很大的幫助，高校只有具有了創新的觀念，才能夠開展一些新型的教學模式，激發學生的學習興趣，提高教學效率。學生只有具有了一定的學習興趣才能夠提高學習效率，提高學習成績。

二、城市規劃教育中人才培養觀念創新的途徑

（一）樹立每一個學生都有創新性的觀念

在城市規劃教育中，高校應該樹立每一個學生都有創新性的觀念，能夠讓學生發揮自己的主觀能動性，在學習專業課程之中，培養自己的創新能力。學生具有了一定的創新能力之后，就能夠在學習過程中，對知識有一個總結，能夠創造出具有創新性的設計作品。城市規劃專業的教師也可以給學生一些進行作品創造的機會，讓學生在設計作品過程中，激發自己的潛力。

（二）創新教育培養目標：創造性思維與創造性人格的發展

城市規劃教育中人才培養觀念的創新可以通過創新教育培養目標來實現。創新教育培養目標，主要體現為創造性思維與創造性人格的發展，高校只有把這兩項內容做好就能夠培養出具有創新性的人才。從創造性思維的過程來說，創造性思維需要求同思維和求異思維的有機結合。求同思維主要體現為，在日常的教學過程中，學生遇到的一些城市規劃方面的難題需要通過求同思維綜合客觀已知的各種信息，得出解決問題的答案。而求異思維是指在學生得正確的答案之后還可以想出不同的解決方案。教師在教學過程中可以多鼓勵學生使用求同思維和求異思維，通過把這兩種思維結合在一起，來提高學生的獨立思考能力，培養學生的創新能力，讓學生在進行作品設計的時候能夠體現一定的創新性。高校應該注重培養學生的創造性人格。教師在教學過程中，應該激發學生的學習動機來培養學生的創新意識。比如，教師在教學過程中，可以利用興趣來引發學生對問題的思考，讓學生對問題產生一定的興趣之后，引導他們解答問題，從而得出正確的解答方案。

教師除了可以利用興趣來激發學生的學習動機之外，也可以利用分組討論的方式來激發學生的學習動機。教師可以給學生分成4至6人小組，然后在規定時間內讓小組解決問題，利用較短時間解決問題的小組，可以獲得一些獎勵。教師采用這種獎勵的措施可以激發學生的學習動機，這樣學生在小組討論過程中就可以以積極的心態，思考問題。

（三）建立創新性的實踐教學體系

在城市規劃教育中增加課內教學實踐，增加實踐環節，提高學生的實踐能力是城市規劃教育的重要內容。城市規劃是一門實踐性比較強的學科，因此教師在教學過程中是需要一定的實踐性的。教師可以打破課堂中心理論，強調實習教學。安排學生在實地考察中，采用邊參觀邊實踐的方式，對理論知識有個鞏固。學生在企業實習的時候就可以對城市規劃的課程理論知識，有個更好的回顧，也能夠提高自己的實踐能力。這樣學生在實習中就能把遇到的很多問題集中在一起，然后獨立的解決，這樣不僅能夠鞏固自己的理論知識，也能夠培養自己的創新能力。

（四）建立創新性的第二課堂教育體系

在城市規劃教育中，高校應該貫徹從學生到畢業全程的始終。就是要開辟具有創新的第二課。充分發揮學生的主觀能動性，落實學生的主體地位，科學安排一些課外學習和活動，使課內外、校內外教育活動形成有機的、相互促進的統一體，以提高學生的實踐能力和培養學生的創新意識。第二課堂除了包括一些課外活動之外，還包括專題講座、名著導讀、課外閱讀以及課外調研等活動，這些豐富的課外活動都能夠提高學生的專業技能，培養學生的創作靈感。例如，教師可以建立以城市規劃設計為教學內容的開放式的社會大課堂，讓學生在社會大課堂中真正了解城市規劃的一些基本步驟，和一些設計技巧來，提高學生的理論聯系實際能力。

三、結語

總之，在城市規劃教育中，人才培養觀念的創新對教育的發展起著舉足輕重的作用，高校只有重視觀念的創新，才能夠培養出有創造性的人才，才能夠符合企業的用工需求，這對于城市規劃教育來說，也是實現教學模式轉型的一個有效途徑。

[基金項目：2014年度國家社會科學基金項目“基于微觀退地主體的宅基地退出增值收益分享研究”，（編號：14CJY043）。]

（作者單位：重慶工商大學旅游與國土資源學院）