小學英語課堂的活動教學模式探討

黃亞浩

小學英語課堂教學的有效性是在完成新課標教學目標之下，實現(xiàn)教師和學生的共贏，提高課堂效率。近年來，我們也越來越認識到英語的重要性，但是英語的課堂教學仍然存在問題，阻礙學生的進步，那么如何調動學生學習的積極性和主動性，使同學們參與到課堂教學中，使我們關注的重點。

一、組織多樣化教學活動

課堂教學活動的多樣化。組織學生多樣化的課堂教學活動，激發(fā)學生學習興趣，促使學生積極參與課堂教學。實踐教學中，主要有以下幾種教學活動開展方式：（1）模仿法。老師可以在讀完一篇課文后，讓同學們用英語復述出文章大意，或者同過電影或動畫片的形式，看完后，讓同學們自己講英文故事，“The sound of music”、“ Jane Eyre”、“ Home Alone”、“ Toy Story”，這都是非常經典，富有代表性的電影。（2）看圖說話法。老師可以給每位同學發(fā)一張圖片，讓大家根據(jù)圖片講故事，這樣既可以鍛煉同學們的英語口語，也可以鍛煉同學們的邏輯思維能力、表達能力、和想象能力等。（3）情境對話法。老師將同學們分成幾組，然后以角色的身份去聊天和對話，形成對比，指出雙方的錯誤，快速提高英語水平。（4）運用多媒體。隨著多媒體的廣泛應用，很多學生都喜歡從網上進行學習。老師可以同過播放課文、電影、動畫等多種形式，也可以和外國小朋友建立MSN進行網上交流，提升我們的口語水平。無論采用什么方式，只要能夠鍛煉我們英語口語那就是好的方式，任何方式我們都可以嘗試，只要可以提升我們的英語口語水平。

二、創(chuàng)設課堂活動教學情境

設計情境，能使同學更加體會到英語學習的樂趣，為提高英語實踐能力創(chuàng)造更多的機會，我們將通過以下幾種方式來創(chuàng)設情境：（1）直觀道具法。我們在學習單詞時，教師可以通過直觀展現(xiàn)事物來學習英語，一支筆、一個筆記本、甚至一個瓶子都能幫我我們學習英語。課堂上最常見的方法有：抽卡片，把單詞寫作卡片上，讓學生隨機抽一張，然后讓學生快速讀出來;順口溜法、繞口令法，學生現(xiàn)階段的知識結構和社會經驗有限，很多知識無法理解，我們可以先想辦法讓學生記住，隨著知識量的存儲在慢慢理解。例如：I wish to wish the wish you wish to wish， but if you wish the wish the witch wishes， I wont wish the wish you wish to wish.（2）創(chuàng)設真實的生活情景。我們學習知識的最終目的就是為了在實際生活中運用，因此我們創(chuàng)設的生活情境要貼近生活，只有這樣才能使得同學們都能參加，提高同學們參與課堂的積極性。例如：“我們生活中需要進行買賣活動，進行討價還價，那么我們可以運用英語進行交流。”或“生活中要學會用英語進行日常交流，多用禮貌用語，不僅可以提升我們素質，而且可以鍛煉我們的口語水平?！崩纾篐i， Alex. Welcome to my birthday party！ 艾力克：Hi， happy birthday！Here is a present for you！ 朱莉：Oh， it`s so kind of you！ What is it？ 艾力克：Why don`t you open and see？ 朱莉：Wait， let me guess; is it a box of chocolate？ 艾力克：No. Just open it and you will see. 朱莉：Ok. It is a big surprise. A dress！ Look at this beautiful dress！ 艾力克：Do you like it？ 朱莉：Yes， I love it. Thank you so much. Have a good time here. 艾力克：I`m glad you like it. Is everybody here now. 朱莉：Not yet， let`s wait inside.（3）教材設計要貼近生活。我們學習英語知識主要是從課本上進行學習，那么我們在設計課本時，要盡量貼近生活，例如：“和爸爸一起渡過的一天”、“給媽媽洗腳”“第一次下廚”等，這些都可以使學生參與其中，化被動為主動，提高學習效率。

三、合理對學生活動進行評價

既然開口練習口語，必然會出現(xiàn)錯誤，沒有人是不犯錯誤的，所以我們應當正確看待錯誤。即使是我們的母語也是發(fā)音不清晰、發(fā)音錯誤、咬字不清等一步一步走過來的，為什么我們漢語說的這么好，就是因為我們無時無刻都在說漢語。

“experience is the best teacher”，不要害怕錯誤，當發(fā)現(xiàn)錯誤時，老師應當合理引導學生一步步走向正確的道路，我們一個錯誤我們都會記得清清楚楚，要有寬容和耐心來對待學生的錯誤，不能一出現(xiàn)錯誤就采用批評的方式，這樣對英語的提高無濟于事。在進行口語聯(lián)系時，既可以練習口語，又可以檢查錯誤，當出現(xiàn)錯誤時，老師應當在學生講完后進行糾正，否則會打斷同學的思路，老師在糾正時，應當首先糾正明顯的錯誤，例如：中國式英語，方言英語，讓我們大家共同進步，提升我們的英語水平，將英語正在運用到實際生活中。錯誤不算什么，我們都是在錯誤中一步一步的成長起來的，發(fā)現(xiàn)錯誤時不要灰心喪氣，正確對待錯誤，改正錯誤。正如這句話所說“Not afraid of mistakes， but if no error is found”，合理對待錯誤，改正錯誤，努力做到最好。

同學們在課堂上踴躍發(fā)言，無論正確與否，教師都肯定學生，只是肯定學生的角度不同，雖然沒有答對題，但是十分積極參與并且勇于發(fā)言，這是非常值得表揚的。英語教師的評價對學生英語的學習有很重要的影響，因此我們要從不同角度，多元化評價，盡量多給學生正面評價，這樣可以提高學生學習的積極性，化被動為主動，提高學習效率。通過教師對學生的評價，實現(xiàn)教師和學生之間的互動和交流，增進師生之情，實現(xiàn)共贏，這樣才是真正學好英語。例如我們的評價中要多出現(xiàn)“You're so smart”、“ You're very brave”、“ You are great”、“ We like you very much.”等這樣的贊美之詞。在發(fā)現(xiàn)學生的錯誤時，我們要在不傷害學生自尊心的前提下，立刻指出了，糾正學生改正錯誤，這種方式學生比較容易接受，并且不會有逆反心理，提高了學習的積極性，改善課堂效率低下的問題。

課堂教學活動有利于培養(yǎng)學生學習興趣，調動學生學習的積極性和主動性，提高學生語言的綜合運用能力。