學案教學在高三英語復習總結中的應用

陳述瓊

【摘要】在新課改不斷深入的今天，教育的理念和方法也在發生著日新月異的變化，學案教學法便是當前備受師生關注的一種新型教學方法，其不僅能夠提高教學的系統性、條理性，而且很好地契合了新課標所提倡的自主探究學習精神，為課堂教學創造了無限的可能。基于此，本文分析了學案教學在高三英語復習總結中的應用，以期為廣大高中英語教師提供借鑒和參考。

【關鍵詞】學案教學 高三英語 復習總結

高三英語復習是對整個高中階段的英語學習進行概括、梳理的重要環節，對鞏固和強化學生英語知識，提高學生高考英語成績具有重要作用。但高三英語復習的知識量較大，多數教師都是依靠“題海戰術”取勝，給學生造成了巨大的學習負擔。而引入學案教學法則可以有效降低復習難度，提高復習效率，給高三英語最后的復習沖刺提供了有力保障。

一、學案教學在高三英語復習總結中的作用

1.與新課標理念相符合。新課標強調素質教育、創新教育，注重從知識與能力、過程與方法、態度與價值觀三個維度來促進學生的全面成長與發展，而學案教學法恰恰體現了這種素質教育的理念和精神。在高三英語復習中應用學案教學法，可以引導學生系統地梳理所學英語知識，逐漸理清和完善其知識脈絡，在促進學生英語知識水平提升的同時，使學生掌握正確的復習態度和方法，最終提高學生的英語綜合能力。

2.能夠整合各個知識點。在高三英語復習總結的過程中，許多英語詞匯語法知識糅雜在一起，給復習帶來了很大的難度。而學案教學法以學案為載體，將一些需要重點復習的句型及知識點等整合到一起做成學案，讓學生有條理地對所學知識進行回顧，有效地加深了學生對英語知識的理解和記憶。

3.可培養學生自學能力。學案教學法在設計學案的過程中注重以學法為指導，其所有的教學活動都落在一個“學”上，這使得教學的重心也自然而然地轉移到了對問題的自主探究上。在應用學案教學法進行復習時，學生能夠快速地提高對基礎問題的探究、解決能力，而教師也能夠及時發現學生的一些共性問題，然后針對性地進行精講、精練，有效地促進學生自主學習能力的提高。

二、學案教學在高三英語復習總結中的應用

1.預習引導。每節復習課之前，教師需要預先編寫學案，并提前兩三天將學案分發給學生，引導學生做好預習工作。學案的編寫應涵蓋以下內容：一是本節課的復習要點，即以單元為基本單位，匯總所要回顧的詞匯、短語、句型、語法等。二是內容展示，即講解重點的詞匯和短語，分析重點的句型和語法，并對核心知識點作進一步延伸。三是習題檢測，通過布置一些典型的習題，對學生的知識水平進行檢測。此外，教師應該為學生設置明確的預習目標，以指導學生有序完成預習工作，保證預習起到應有的效果。

2.自學探究。教師可以結合課前設置的預習目標，組織學生進行分組討論，鼓勵學生在組內交流彼此的學習經驗和預習成果，然后以小組為單位進行歸納總結。該過程中教師要輪流地參與到各小組的討論之中，適時地給予暗示和指導，同時引導學生對一些重難點問題進行重點探究，充分調動學生的自主探究思維。此外，教師要注意搜集、整理那些意見分歧比較大的問題，以備后面進行集中的分析和講解。

3.歸納整理。討論結束后，教師應讓各小組梳理一下本節課的討論成果，然后以筆記的形式記錄下來。教師通過對各小組筆記的評閱，能夠比較詳細地掌握學生當前的復習狀況，然后明確講解重心，制定講解策略，確保復習講解真正起到精講釋疑的效果，切實加深學生對知識點的記憶和理解，提高復習的質量和成效。

4.結果檢測。檢測是掌握學生課堂復習效果最直觀的手段。教師在設置檢測內容的時候，要緊緊圍繞本節課或本單元的復習目標，結合學生實際的認知水平，并充分考慮有限的課堂時間，科學設計一套由易到難的檢測問題，并且要確保檢測內容與本節課復習內容緊密相關。檢測完成后，教師可當堂進行評價、講解，然后展示學生的檢測成果。但應注意的是，在展示學生的檢測成果時，不能傷害到學生的自尊心或影響到學生的自信心，以免起到適得其反的效果。

5.交流總結。在上述幾個環節的教學中，教師要注意總結學案中的重點和難點內容，如一些重要單詞、經典句型、復雜語法等，多拿出一些時間進行講解和點評，同時讓各小組分別派出一名代表，展示其所在小組的交流結論和成果。教師應當對各小組的的交流成果進行科學點評，然后對相關結論進行總結、歸納，以進一步鞏固學生的復習效果，深化學生對英語知識的本質認識，不斷增強學生的英語綜合能力。

綜上所述，學案教學法是一種先進的教學手段和方法，其在高三英語復習總結中的應用，不但能夠有效提高學生的復習效果，實現學生在高中最后階段的完美沖刺，而且有助于培養學生自主探究的學習精神，全面提高學生的英語綜合能力。因此，教師要加強對學案教學法的研究與應用，積極組織好預習引導、自學探究、歸納整理、結果檢測、交流總結等各個教學環節，科學利用學案教學法來指導學生的英語復習工作，幫助學生取得理想的高考英語成績。

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