探討英語后進生的成因和對策

向利梅

【摘要】由于學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中得不到足夠的動力，消極被動的態(tài)度讓他們淪為了后進生的行列。因此，讓學(xué)生在一種“positive and active”的氣氛中學(xué)習(xí)，是其前進的保證。

【關(guān)鍵詞】后進生 原因 方法

在素質(zhì)改革的時代，教師不僅要“會教”，而且還要會積極地去引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生，促進他們?nèi)姘l(fā)展。但在英語學(xué)習(xí)過程中，一些基礎(chǔ)弱的學(xué)生無法在有限的40分鐘課堂內(nèi)理解和接受所學(xué)知識，而課后又缺乏動力，沒有及時去消化和吸收，在這種情況下，其英語成績開始下滑，在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生了脫節(jié)現(xiàn)象，逐漸就淪為了后進生。因此，讓后進生不在“后進”既需要學(xué)生的自我努力又離不開教師的引導(dǎo)和幫助。

一、內(nèi)因分析

1.學(xué)習(xí)動力不明確，主動性不高。一般而言，學(xué)習(xí)處于主動狀態(tài)的學(xué)生，即使遇到困難，他也樂意去解決。然而，大部分的后進生在英語學(xué)習(xí)中處于“passive and negative”的狀態(tài)，特別是在背單詞短語這個環(huán)節(jié)。有的學(xué)生僅憑“記不住”“要忘記”這些理由，不能持之以恒。其實，記憶的鞏固和增強是需要對所學(xué)內(nèi)容不斷的反復(fù)學(xué)習(xí)和理解。只要每天“用心”背，堅持背，怎么會忘記呢？因為缺乏耐心和堅持，結(jié)果有的學(xué)生對單詞掌握得模棱兩可，記得張冠李戴。比如：“terribly”常常寫成“terriblely”， “apparent”寫成“apparente”;還有的學(xué)生因在學(xué)習(xí)中詞匯量跟不上，語法弄不懂，對英語學(xué)習(xí)就產(chǎn)生了倦怠的思想。慢慢地，當(dāng)他開始想認真學(xué)的時候，就發(fā)現(xiàn)不行了，認為英語難學(xué)了。

2.學(xué)習(xí)興趣不高。“Interest is the best teacher for English learners.”興趣高昂的學(xué)生每當(dāng)遇到難題時，他都樂意去解決。英語學(xué)習(xí)也如此。比如，在英語學(xué)習(xí)初期，當(dāng)老師們通過游戲等娛樂方法帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)英語時，幾乎所有的學(xué)生都對英語保持著一種好奇和新鮮感。然而，隨著知識深度的擴展，詞匯語法的增多，過多的作業(yè)和考試，“難學(xué)”，成為了他們對英語的理解。“學(xué)不懂”成為了他們的借口。

3.壓抑的情感導(dǎo)致消極思想的產(chǎn)生。一些學(xué)生雖然英語成績不理想，可是他們并沒有放棄自己，不斷地努力著。但這種努力卻始終得不到回報。考試中一次次地打擊讓他們對自己產(chǎn)生了質(zhì)疑。自卑心理隨即產(chǎn)生。

二、外因分析

1.不良的學(xué)習(xí)環(huán)境。如今，雖然各個學(xué)校都大力強調(diào)學(xué)生要平衡發(fā)展，然而由于高考這一殘酷現(xiàn)實的存在，“苦學(xué)”，“死學(xué)”的現(xiàn)象并沒有消失。此外家長對學(xué)校的評審標(biāo)準(zhǔn)讓很多學(xué)校為提高升學(xué)率，狠抓重點，忽視了對中低等生的培養(yǎng)。在這種學(xué)習(xí)環(huán)境中，基礎(chǔ)稍差的學(xué)生會因得不到老師的鼓勵等因素而自暴自棄，無心學(xué)習(xí)。

2.教師沒有行使自己“guide and supporter”的角色。有的學(xué)生只重視對單詞的掌握，可是背了單詞卻又要忘記。還有的學(xué)生為了提高閱讀能力，盲目地做閱讀練習(xí)，可結(jié)果卻發(fā)現(xiàn)閱讀能力不但沒有提高反而題卻錯得越來越多，其積極性受到了嚴(yán)重的打擊。

三、對策

1.給學(xué)生多一點鼓勵和關(guān)懷。現(xiàn)在的學(xué)生在家中基本上都是“the only child”， 抗壓心理弱，而英語成績的提高不是短期的事兒，它需要長期的堅持。然而有的學(xué)生因基礎(chǔ)弱，單詞記不牢等原因逐漸把英語排斥在外。對于這些學(xué)生，教師應(yīng)幫助他們消除學(xué)習(xí)恐懼，做好學(xué)生的supporter and helper.

2.給學(xué)生制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法。不管是基礎(chǔ)好還是基礎(chǔ)差的學(xué)生，教師行應(yīng)行使自己guide的職責(zé)。比如，對于閱讀能力差的學(xué)生，教師應(yīng)讓他們首先提高自己的vocabulary，能熟練掌握及運用單詞和短語。其次，每天都要堅持閱讀。閱讀文章應(yīng)從簡單著手;對于寫作能力不好的學(xué)生，在要求他們多看范文的同時，教師應(yīng)讓這些學(xué)生從翻譯簡單句開始練習(xí)寫作。在此環(huán)節(jié)中，要求學(xué)生能夠有意識地去使用所學(xué)過的句型結(jié)構(gòu)和短語，如，there be 句型和It做形式主語及賓語的結(jié)構(gòu)。看范文的同時要向范文學(xué)習(xí)并把文中的一些萬能句記下來為日后所用。

3.讓“課堂”走向快樂，充滿智趣。大多數(shù)后進生成績下滑，其主要原因之一是認為課堂太枯燥，學(xué)習(xí)沒勁兒。因此在課堂中，教師應(yīng)根據(jù)授課內(nèi)容，豐富課堂，使其內(nèi)容生動和形象。如在課文講解前，教師可播放相關(guān)背景的英文錄像或幻燈片。課后，可采用role play 或group work方式，鞏固學(xué)生對課文的把握。

4.創(chuàng)建平等友好的學(xué)習(xí)環(huán)境。后進生之所以后進其原因之一就是因為看不到自己在學(xué)習(xí)上的突破，且又得不到老師的重視，其自卑心隨之產(chǎn)生。因此，教師應(yīng)與他們多交流，鼓勵學(xué)生間相互幫助不要過多地重視考試成績和排名，讓學(xué)生在“harmonious and pleasant”氛圍中學(xué)習(xí)。

在教師的guidance和encouragement下，后進生一定會不斷前進！

參考文獻：

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[2]熊英，陸平.高校后進生形成原因及轉(zhuǎn)化對策研究[J].經(jīng)濟與社會發(fā)展，2004.