應用型高校學生創業教育探析

馮瑋+廖琪麗

摘 ? ?要： 面對大學生就業難的困境，社會、政府和高校越來越注重大學生創業能力培養。本著“以人為本”的教育理念，結合內涵式發展的需求，應用型大學應不斷推進創新創業教育，服務于創業型社會建設。文章對應用型大學在校生進行創業相關調研，提出開展大學生創業教育的建議。

關鍵詞： 應用型 ? ?創業教育 ? ?內涵式發展

隨著我國高等教育體制改革不斷深入，高等教育事業迅速發展，但由于高校連年擴招，就業形勢不容樂觀。做好就業工作，關系到廣大畢業生的切身利益，關系到社會的和諧穩定。應用型本科高校不同于研究型和高職類院校，以培養生產、建設、管理和服務一線的應用型人才為目標，面對如此嚴峻的就業形勢，應加強大學生就業創業工作，為社會培養更多的創新技術人才服務。

一、開展創業教育的重要性

創業教育被聯合國教科文組織稱為教育的“第三本護照”，被賦予與學術教育、職業教育同等重要的地位，它不是單純的思想教育，而具有更豐富的科學內涵。通過開展創業教育可以提高大學生的創業意識，培養大學生的創業精神和創業能力。

1.創業教育是促進社會穩定發展的需要。就業是民生之本，只有滿足人們的基本生活需求才能促進社會穩定與和諧發展。然而社會提供的就業崗位有限，不同階層的人存在就業需求之際，大力開展創業教育，可以在很大程度上緩解社會就業壓力。同時結合不同專業和技能培養出不同行業的創業者，不僅能為社會創造價值促進社會經濟發展，而且能提供更多就業機會，對維護社會穩定發展起到重大的作用。

2.創業教育是高校適應嚴峻就業形勢的需要。當前高校教育和企業需求之間存在脫節現象，單位招不到合適的員工，大學生招不到工作，導致“最難就業季”、“更難就業季”不斷出現，對社會和大學生及家庭都造成很大的壓力，加劇整個社會的就業負擔。因此，結合學校的校企合作資源為學生提供扶持和幫助，不斷開展有效的創業教育，培養眾多有創業精神和創業能力的小型企業家，有利解決大學生“就業難”的問題，也可以增強國家經濟活力，促進社會經濟發展。

3.創業教育是大學生自身發展的需要。當代大學生多為“90后”，他們更關注自身個性化的發展，越來越多的大學生以創業為目標追尋個性的發展，實現自身價值。同時，他們處在社會轉型期，經濟全球化和信息化使“90后”大學生更渴望新的知識、新的技能和施展才華的平臺。面對激烈的就業競爭壓力，越來越多的學生開始關注自身興趣和發展，以創業為目標，追求最大程度上的個性發展和自我價值。這就要求高校進行就業教育時，開拓發展創業教育，挖掘大學生的創業潛能，注重激發學生的創業欲望，培養其創業素質[1]，促進學生實現人生價值。

二、創業教育存在的問題

目前，高校越來越注重大學生創業能力培養，但我國創業教育還處于起步階段，在思想意識、引導教育、能力培養、政策支持等方面還存在問題。本著服務學生全面發展的目標，為有效幫助同學實現創業夢想，我們對在校學生進行創業需求方面的調研并進行整理分析，希望為應用型高校開展創業教育提供參考。

1.高校對創業教育的認識不足。調查發現，學生對學校開展的創業教育了解很少，甚至不知道學校的相關創業教育內容，有過創業想法的學生也不知道如何獲得幫助和指導。這說明學校的創業引導力度不夠，宣傳氛圍不濃厚，這與我國創業教育大環境有極大關系。目前我國高等教育中缺少支持大學生創造財富的價值導向，創業文化氛圍不濃厚，有的人認為畢業的出路就是找工作，創業只是少數人的選擇，因此開展創業教育的需求和意義不大，缺乏積極性。

2.創業培訓體系不完善。調查中有53.2%的學生接觸過創業教育但缺乏系統培訓，有43.9%的學生認為課程內容重理論輕實踐，希望學校將創業服務融入日常教學系統?？梢钥闯?，雖然高校逐步開展創業教育，但創業相關培訓體系尚不完善，培訓教師即使經過KAB等相關創業培訓但大多缺乏創業實踐經歷和經驗，不利于學生創業能力的培養，因此無法在校園內形成扶持大學生創業的影響力。

3.學生缺乏創業精神和能力。調查發現，有過創業想法的學生占66.3%，僅有11.2%的人群選擇自主創業。這說明大學生對于就業難的現狀已經開始思考，但創業過程中會遇到很多阻礙，大學生在思想認識和心理準備不足的情況下，很難將想法轉化成實際行動。在應試教育背景下，學生在成長過程中與社會接觸少，缺乏獨立和合作精神，缺乏社會鍛煉，因此普遍缺乏社會經驗。在創業過程中期望過高，缺乏恒心和抗挫折能力，這些都成為大學生就業創業的絆腳石。

三、開展大學生創業教育的策略

國務院于出臺的《關于進一步做好新形勢下就業創業工作的意見》指出：面對就業壓力加大形勢，必須著力培育大眾創業、萬眾創新的新引擎，實施更積極的就業政策，把創業和就業結合起來，以創業創新帶動就業，催生經濟社會發展新動力，為促進民生改善、經濟結構調整和社會和諧穩定提供新動能。因此，應用型高校在開展創業教育過程中肩負著重要的使命，不僅要將創業知識傳授給學生，更要讓學生轉變思想認識，使自身技術特長得到充分發揮。

1.堅持以社會主義核心價值觀為指導。社會主義核心價值觀對我國各族人民的社會價值標準、社會價值觀念起著核心和靈魂的指導作用，當代大學生作為建設中國特色社會主義的主力軍，其價值觀體系將直接決定中國特色社會主義事業，必將對大學生創業教育起著根本的指導作用[2]。所以，在大學生創業教育中應加強價值觀引導與教育，將社會主義核心價值體系滲透到大學生的創業教育內容中，把大學生創業與國情、校情、中華民族偉大復興相結合，在創業過程中引導學生實現自我價值，對社會充滿信心，增強責任意識。

2.堅持以人為本的教育理念。教育的根本目標是育人，高校要將培養有擔當、有責任、有能力的優秀創業人才納入教育體系，從簡單的知識傳授上升到人文關懷，促進內在需求與外在環境的有效融合，持續服務于學生的全面發展。教育和引導學生大膽創新，逐步培養具有科學精神、人文精神、良好知識體系、健康人格的全面協調發展的人才[3]。同時，應用型本科高校的創業教育具有地域性，應適應區域經濟、文化、政治等的發展要求，使學生充分展現張揚的個性，發揮無窮的潛力，使生命更豐滿，為生活增添光彩。

3.完善創業教育課程體系。應用型大學要把握“應用性”的特點，根據學校自身的特色和優勢，調動可利用的教育資源和社會資源，為創業教育提供良好的環境和氛圍。學校應加強頂層設計，對創業教育課程和實踐進行充分的研究，將成功典型實例和理論教育相結合，使學生盡快掌握對未來發展有益的新的知識體系。開展“體驗式”教學模式，通過案例和項目使學生體驗創業的整個流程，在實際運作中鍛煉能力，積累經驗，拓展素質，結合校企合作的優勢，達到互動發展，實現學校、企業和學生的多贏目標。

4.加強創業師資隊伍建設。創業教育的目的在于讓學生樹立創業意識和信心。因此，高校應該重視對教師進行專門化培訓，建立一支具有實際創業經驗的專職教師隊伍。學?？梢哉堃恍┘扔袆摌I經驗又有學術背景的人士擔任特聘講師，定期開展講座、報告、交流會等與學生面對面指導。通過親身感受，將大大提高學生創業成功率。在學生創業初期，可以配備經驗豐富的教師和企業家組成的創業導師團，為大學生創業過程提供支持和幫助。

5.發揮共青團服務青年的優勢。高校是青年最為集中的陣地，共青團組織在促進學生就業創業的任務中已成為一股強大力量[4]。在高校面臨嚴峻就業形勢的背景下，共青團應積極發揮自身優勢，體現服務青年的職能，為大學生就業創業教育注入源源不斷的活力。如通過專題講座、創業沙龍、創業服務咨詢等形式，定期組織相關創業實踐活動，為有創業意向的同學提供交流的平臺;舉辦創業大賽、模擬經營、暑期實踐等相關活動，在實踐中深入了解和掌握創業者應該具備的基本素質及政策法規、項目運作等方面的具體要求，不斷提高市場洞察力和創新能力，培養和鍛煉學生的創新思維能力和實踐能力，激發學生的創業熱情，同時對于優秀的項目給予一定的資金支持;與學校就業部門聯合設立創業基金，對學生的創業活動給予資金支持，同時充分利用校內網絡、微信公共平臺等媒體資源進行宣傳，營造支持和激勵創業的良好校園氛圍;組建創業類社團，選派專業人士指導其開展系列能力提升訓練活動，為所有有意向創業的學生搭建交流的平臺，使學生了解自己、了解社會。

6.堅持依法創業。十八屆四中全會落腳于依法治國，這是法制中國的必由之路，因此我們的各項工作都要遵循法律的準則。某些大學生在創業實踐中缺乏法律意識，在利益面前存在投機取巧等非理性思維和行為，給自己造成一些慘痛的教訓，給家人帶來了痛苦進而影響到社會的穩定。高校應該把法律知識培訓作為創業學生必須掌握的一項基本常識，讓學生在法律規范內善于運用已有的各種創業有利政策及家庭和社會資源，以提高創業效能。

總之，創業教育是一項系統工程，如果大學生自主創業成功，就必將帶動就業創造價值，推動社會的發展。對于學校來說，就必須創造創業環境，加強創業引導教育，為有創業需求的同學們服務，為他們順利創業提供條件。

參考文獻：

[1]盧洪剛，余穎.高校開展創業教育的現實意義及實施途徑[J].學校黨建與思想教育，2010（10）.

[2]秦琳，李炳論.新形勢下運用社會主義核心價值觀深入推進大學生創業教育[J].科技視界.

[3]姚冠新，陳桂香，洪林.應用型本科高校創業教育理念與方法的哲學思考[J].國家教育行政學院學報.

[4]邵晶.試析以共青團工作促進大學生就業創業教育[J].中國成人教育.