談小學高年級如何開展語文綜合性學習活動

王迎華

摘要：語文綜合性學習所要涉及的內容不僅僅局限于語文學科，還包括了科學、自然、社會、歷史、美術、音樂、體育等許多知識領域，具有廣泛性、綜合性和開放性的特點。教師運用正確有效的教學策略，有助于培養學生的學習興趣、合作精神、探究意識，提高學生的學習能力。綜合性學習對教師來說是一種考驗和挑戰，需要教師不斷學習各方面的知識，擴充自己的知識儲備量，拓寬知識領域，為更好地組織和引導學生開展綜合性學習活動做好充分的準備。

關鍵字：綜合性學習；教學策略；研究與實踐

中圖分類號：G623.2文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）10-0120-02

語文綜合性學習活動的開展，有利于學生在感興趣的自主活動中全面提升語文素養，有利于培養學生主動探究、團結合作、勇于創新的精神，還有利于形成學生開朗、豁達、樂觀、上進的性格。怎樣正確認識和實施"語文綜合性學習"是語文教師應該思考和研究的重要問題。

1.廣泛開發和利用語文綜合性學習課程的資源

"語文綜合性學習"與"綜合實踐活動"不同，它應具有語文學科的特點，其宗旨是提高學生的語文素養。《語文課程標準》中明確指出：綜合性學習主要體現為語文知識的綜合運用、聽說讀寫能力的整體發展、語文課程與其他課程的溝通、書本學習與實踐活動的緊密結合。語文綜合性學習與一般意義上的語文教學相比，更具有開放性，表現在內容的開放性——一切資源都能為我所用；形式上的開放——從課堂走向社會；方式上的開放——以學生的自主活動為主線。小學語文綜合性學習活動主題內容的選擇，既要考慮語文教材為我們提供的材料，又應結合學生的知識水平結構、興趣愛好、社會生活的需求和當地的現有資源，選擇與學生的生活密切相關的并且是他們平時廣泛關注有濃厚興趣的課題，這樣才能激發學生求知的愿望，產生探究的動機，從而積極主動地、輕松愉快地開展活動。

1.1根據教材內容，進行拓展延伸。語文教材一般是以一篇篇相對獨立的范文，一個個主題鮮明、結構相近的單元組成的，每冊教科書一般都在中間部分專門設置一個"綜合性學習"單元內容。比如：人教版五年級上冊第五單元安排了"遨游漢字王國"綜合性學習活動，五年級下冊第六單元安排了"走進信息世界"綜合性學習活動。一個學期只有一次綜合性學習活動似乎略顯單薄、死板，可以讓綜合性學習與教材之間建立多方面的聯系，使其成為某篇或某類課文的前期準備，也可以成為某一個主題單元課文的拓展，可以從文學體裁、作者、主題思想、知識點等方面進行延伸。語文教師的課程內容視野應該開闊一些，呂叔湘先生說："得法于課內，得益于課外。"語文教師既要關注教材文本，也要關注課外文本；既要關注唐詩宋詞，也要國學經典；既要關注古代神話，也要關注現代繪本；既要關注中國童話，也要關注世界兒童文學……生活的外延有多廣闊，語文的外延就有多遼闊。教師的課程視野，影響著學生思想的視野，影響著學生的發展，所以，我們的語文課程要向四面八方打開。

1.2利用學校、家庭、社會等資源開展綜合性學習活動。《語文課程標準》中指出："各地都蘊藏著自然、社會、人文等多種語文課程資源。要有強烈的資源意識，去努力開發，積極利用。"結合學校開展的校園、班級文化建設的行動倡議，在班級內開展"我是設計師"綜合性學習活動，讓學生為學校、班級的文化建設出謀劃策，爭當學校、班級的主人。利用學校的資源優勢，組織學生參觀西北師大博物館、校史館，參觀前各小組制定計劃，明確分工，參觀時做好記錄，參觀后寫出活動總結談收獲。積極取得家長的支持和配合，邀請有專長的家長到學校來給學生進行知識講座，讓學生獲取了歷史、地理、物理、醫療衛生、安全保護等各方面的知識，使學習超越了書本，走出了教室。

2.指導學生學會制定合理有效的綜合性學習計劃

"凡事預則立，不預則廢""良好的開端是成功的一半"，細致詳實的活動計劃是研究的前提和基礎，因此，活動的第一個環節就應該是撰寫小組活動計劃（方案）。學生可以根據本次研究的主題內容，自由結合組成研究小組，給自己的小組設計組名、宣言，根據組內成員的特長選出組長，明確組員的分工，確定研究要達成的預期目標，研究采取的方式，研究的步驟和成果展示的呈現形式。

小組活動計劃應格式規范，需要在老師的指導下完成。一般來說，研究計劃分標題、正文兩部分。標題要寫清楚研究的題目、研究小組以及制定計劃的日期。正文部分要寫清研究內容，研究方法，研究的分工，研究步驟（包括時間和要完成的任務），研究成果呈現方式等內容。合理的分工是完成整個活動的重要環節，教師要根據學生的特長、特點、能力水平幫助他們安排好，既要讓每個人都有事情做，又要確保發揮自身的潛能，把事情做得更好，要考慮到那些在知識水平、個人能力上存在不足的學生，注意保護好他們的自尊心，必須給他們提供施展才能和鍛煉提高能力的機會。

計劃的具體實施步驟要具體，可操作性強，這一點對于學生來說有一定的難度，學生容易出現有分工，每人都有事可做，但如何把大家的東西揉捏到一起卻被忽視，這其實才是一個難點。教師要參與到小組活動中，做一個參與者，為活動的順利開展出點主意、想點辦法，轉變了自己的角色后，師生之間的距離拉近了，學生更加愿意傾聽、考慮、采納老師的建議，效果會更好。

計劃書的撰寫應該是全體組員齊心協力完成的作品，代表的是大家的思想和智慧，不能以組長或是某個、某幾個人的行為替代。可以在組長的帶領下，發揮每個人的聰明才智，制定出有特色、可操作性強、切實可行的活動計劃。計劃制定完后，可以請相關方面的專家、老師或家長做鑒定指導，幫助修改、完善，以便順利實施。

3.督促并鼓勵學生多渠道搜集整理資料，幫助并指導學生有目的篩選、完善資料

語文綜合性學習活動，若要使目標真正落到實處，通過多種渠道，采取多種方式搜集積累大量的資料才能對所研究的課題有明確的觀點和較深入的認識。每一個主題都是研究的核心，資料都是為研究專題服務的，要想完成預定的目標任務，搜集、整理資料是必須要做的事情。

第一階段：調查研究，搜集資料。這一階段，學生根據研究的主題，結合自己承擔的任務，通過到圖書館查閱資料、上網搜集資料、對身邊的家長、老師、專家學者進行調查訪問、看電視新聞、聽廣播、讀報紙等多種渠道收集自己需要的資料內容。每個專題內容不同，難易程度不同，研究所需要的時間就不同，一般至少需要一個星期的準備時間，學生容易出現由于時間推移冷卻了活動的熱情，或是遇到主觀、客觀原因造成的障礙而產生的畏難、推委、拖拉現象，因此，教師需要隨時關注學生自主活動過程中的動態，加強溝通，及時疏導，對活動中出現的問題和難點加以指導，幫助學生解決困難。

第二階段：處理信息，整理資料。就自己所需要的相關內容的資料，學生一般會把從各種渠道獲取的信息一股腦全部收集起來，交差了事，因為內容繁多且雜亂，可能根本沒有靜下心來讀一讀，更別說潛心鉆研了，這種現象還是普遍存在的。針對這種情況，教師要指導學生對收集到的信息加以處理才好。

第三階段：完善匯總資料。組內每個成員已經完成了各自的任務，把大家的資料匯總整理也是一項艱巨的任務，在組長的帶動下利用課余時間完成。學生需要根據匯總出來的資料內容總結收獲，得出結論，籌劃成果展示的內容和形式。

4.織開展綜合性學習成果展示活動，收獲并分享成功的喜悅

語文綜合性學習成果展示活動是對課題合作探究得出結論后的展示、分享環節，是以小組為單位進行的。各小組在研究結束總結經驗時，集體設計、策劃展示的內容和形式。可以是圖文并茂的資料展示，可以是學生互動的語言類表演，也可以是ppt呈現的活動過程、結果匯報展示，形式多樣，不拘一格。展示的途徑也很多，在班級內舉行的研究報告、手抄報展覽，辯論會，快板、相聲類語言藝術表演；在校園內內組織的學生講壇、家長講壇；在校外組織的親近自然、走進自然社會實踐，博物館、校史館參觀演說，保護環境的宣傳倡議等。

形式多樣的學習成果展示活動為學生提供了展示自我彰顯個性的舞臺，他們成為了學習的主人，成為了講臺上的主角，在主動挖掘問題、自行探究解決問題、最終找到答案的過程中，同學們品嘗到了成功的果實，"沒有什么比成功更能增加滿足的感覺，也沒有什么比成功更能激發進一步成功的動力。"語文綜合性學習讓學生學到了知識，樹立了自信，培養了興趣。

成果展示其實是更大范圍的合作交流，教師除了組織學生開展以匯報交流經驗、圖文展覽、辯論會、文藝演出、手抄報手工制作等輕松愉悅的活動形式外，對于高年級的學生來說，寫簡單的調查報告也應成為一種必不可少的活動形式。調查報告主要是記錄、呈現小組的活動經過，總結、分析調查得出的結論及從中受到的啟發和引起的思考。

5.注重對綜合性學習全過程的正確評價

綜合性學習成果展示之后，教師要對學生的學習進行評價，評價不能只注重各小組的學習成果，更應該注重的是對活動過程的評價。要對學生在活動過程中的參與度，投入度和獲益度給予正確評價，以學生在活動的過程中獲得的樂趣，得到的感受、體驗，習得的方法，形成的能力作為評價標準；要看學生通過實踐綜合性學習目標，是否逐漸加深對語文學習和現實生活密切關系的認識，對在生活中學語文、用語文的自覺性，以及逐漸形成的語文的綜合運用能力的達成情況作出全面評價。

評價的方式是多樣的，可以是老師對學生評價，可以是組長對組員的評價，可以是各小組之間的互評，還可以是學生的自評。教師可以跟學生一道，制定出具體的評價標準，每次活動之后，都應該逐一對照做出評價，帶領學生一起回顧整個研究過程，對自己和合作伙伴進行全面、客觀、公正的評估，既看到自己與他人的進步，又找出自身和他人存在的不足，樹立信心，明確發展方向，為下一個課題的研究打下基礎。

語文綜合性學習為師生的共同成長搭建了平臺，它研究所要涉及的內容不僅僅局限于語文學科，還包括了科學、自然、社會、歷史、美術、音樂、體育等許多知識領域，具有廣泛性、綜合性和開放性的特點。因此，綜合性學習對教師來說是一種考驗和挑戰，需要教師不斷學習各方面的知識，擴充自己的知識儲備量，拓寬知識領域，為更好地組織和引導學生開展綜合性學習活動做好充分的準備。它對于學生來說，通過一個個課題研究的不斷深入，學習能力、情感體驗、創新精神、團結合作意識等多方面都將得到提高。