大學生黨員價值觀自信教育與引導之調查與思考

趙愛玲 孫盼

摘 要：當前，大學生黨員在社會主義核心價值觀自信方面表現總體良好，但也存在一些值得注意的問題。教育引導大學生黨員增強社會主義核心價值觀自信，要把加強教師隊伍建設作為重中之重，不斷提升思想政治理論課專項內容的教學水平和實效；強化大學生黨員意識和主體責任意識；加強基層組織建設和作用，引導大學生黨員積極參加專項社會實踐；開展導向性突出的校園文化活動；充分發揮互聯網等新載體和新媒介的作用等。

關鍵詞：大學生黨員；價值觀自信；培育和踐行

價值觀自信是人們對自己關于事物的價值評判所持態度和看法的堅定信念和信心。它既是考量大學生是否有夢想、有信念、有奮斗、有奉獻的人生態度與境界的范疇，也是考量大學生能否在日常生活、學習與修養中保持價值自立自覺、情感積極肯定和價值標準堅定。對當代大學生尤其是大學生黨員而言，價值觀自信對其思想和行為具有十分重要的規范和導向作用。

本調查以北京信息科技大學為例，主要分析大學生黨員核心價值觀的自覺自信狀況，為當前及今后一段時期學校培育和提升大學生尤其是學生黨員核心價值觀自信與自覺提供第一手資料；同時，從發揮學生黨員先鋒模范作用的角度，探求培育和提升大學生核心價值觀自信與自覺的教育教學策略與路徑，引導大學生黨員養成自覺踐行社會主義核心價值觀的學習與行為、生活與生存方式。本研究采用問卷調查方式，選取北京信息科技大學所有學院、四個年級共計221名學生黨員進行調查。其中，大一學生黨員占1.8%，大二學生黨員占7.3%，大三學生黨員占39.1%，大四學生黨員占51.8%；男生黨員占42.7%，女生黨員占57.3%；發放問卷221份，收回221份，有效率為96.4%，形成如下調查報告。

大學生黨員的價值觀自覺與自信現狀

調查顯示：大學生黨員在社會主義核心價值觀自信方面總體表現出良好態勢。一是絕大多數學生黨員對培育和踐行社會主義核心價值觀十分認同。96.4%的學生黨員表現出對培育社會主義核心價值觀的良好認知與認同，并認同當代大學生應強化對社會主義核心價值觀的自信。二是大多數學生黨員對馬克思主義、共產主義“更有自信”，占比為83.6%；超過七成的學生黨員認為國家能真正實現民主、富強、文明、和諧的建設目標，這充分揭示出他們對社會主義核心價值體系及培育和踐行社會主義核心價值觀的高度自覺與堅定信念。三是絕大多數學生黨員認為培育社會主義核心價值觀自覺與自信有利于促進大學生自立成才。94.5%的學生黨員對“你認為培育大學生價值觀自信是否可以促進大學生自立成才”持肯定態度。以上結論，與中組部、中宣部、教育部黨組聯合印發的《關于進一步加強高校學生黨員發展和教育管理服務工作的若干意見》中指出的，“多年來，高校學生黨員隊伍整體素質不斷提升，理想信念更加堅定，愛國熱情持續高漲，社會責任感顯著增強，道德素質和現代文明素質明顯提升，思想政治面貌發生明顯變化”的判斷是高度一致的。

另外，有以下幾個問題值得我們進一步關注：

一是仍有一些學生黨員對習近平總書記強調的“青年要自覺遵守和踐行社會主義核心價值觀”的價值要求認知不足。尚有3.6%的學生黨員表示“沒有聽過”，36.4%表示“聽過但不熟知”。這說明一些學生黨員不熟悉國家對青年成長成才的期盼和要求，對培育和踐行社會主義核心價值觀的要求，也存在著一定的認知局限。

二是尚有少數學生黨員對“中國特色社會主義事業”“重塑社會主義榮辱觀”表示“沒有信心”“不好說”，甚至根本不知道。在問及“你對中國特色社會主義事業的建設發展是否有信心”時，有近1%的學生黨員表示“沒有信心”和“不好說”；在問及“你怎么看待社會主義榮辱觀的重塑”時，竟有3.6%的學生黨員表示根本不知道。

三是仍有少數學生黨員對接受外來文化的價值認識顯失偏頗。問及“你認為中國不斷走向世界進程中應怎樣去接受外來文化”時，分別有3.6%的學生黨員表示“應該全盤接受”和 “不需要外來文化的充實”。這種非此即彼、截然二分的思維方式和態度，深刻揭示出少數學生黨員在對待中國傳統文化和外來先進文化方面，存在著一定的界限和標準模糊認識局限和不足，也表現出其對建設中國特色社會主義先進文化認知局限和缺乏自信的一面。

四是部分學生黨員對黨和國家的熱點時事和時代強音的主動認知、判斷不足。問及“你如何看待紀念中國人民抗日戰爭暨世界反法西斯戰爭勝利70周年閱兵式上習近平總書記關于‘正義必勝！和平必勝！人民必勝！講話精神”時，有近3%的學生黨員表示“跟自己無關，沒多想”和“沒聽說過”。這表明仍有少數大學生黨員對國家重大時政熱點、焦點問題的關注度不夠及時、熱情和強烈，他們對國家重大時政熱點和焦點問題的關注、參與討論和建議程度都有待提高。

五是尚有少數學生黨員對日常生活中踐行社會主義核心價值觀表示“有點不自信”。在問及“日常生活學習中你是否能自信自覺踐行24字社會主義核心價值觀”時，表示“有點不自信”的占4.6%。這反映出少數學生黨員對日常生活中自覺身體力行社會主義核心價值觀方面，與認知的比例和程度相比，還存在一定差異。

部分學生黨員價值觀自信不足的主要原因

一是專項教育安排少，在基層組織建設中存在“重組織制度輕思想理論建設”現象。調查發現：問及“您所在學院、班級是否有人專項組織進行大學生價值觀自信教育”時，表示“沒有”和“不清楚”的比例高達34.6%。由此看出，或是由于工作繁忙，或是因為認識程度不夠，導致在一些被訪學生黨員印象中，其所在學院、黨支部、班級或其他社團組織并沒有組織專項活動對大學生進行社會主義核心價值觀或價值觀自信教育。此外，由于學生所在基層組織更加專注于黨員發展本身的組織機制和制度建設工作，對學生黨員日常的思想理論教育，作風教育、培養與考核等相對薄弱和松軟。

二是課程內容空洞、實效性不強。問及“您認為學校在對大學生價值觀自信的教育中有哪些不足”時，有27.2%的學生黨員認為教學課程內容空洞。雖然多數思想政治理論課教師做得還不錯，但也有一些理論課教師對社會主義核心價值觀的授課很抽象，語言晦澀難懂，教育與指導的針對性不強，使學生覺得理論枯燥無味，對其喪失興趣，以致消極應對，沒有確立起對社會主義核心價值觀的真正認知和自信。這不僅對大學生學習、認同和踐行社會主義核心價值觀的熱情產生了消極的影響，而且使社會主義核心價值觀的教育無法發揮其應有的作用，達到應有的效果。同時，教師把教育過程與學生的學習和消化吸收過程相分離，把教學重點放在了知識的單向傳授上，忽略了對學生興趣的激發和引導，忽視了學生對整個理論體系的消化與理解過程，以及對社會主義核心價值觀的內在強化和固化過程。

三是教育手段單一、新媒介形式缺乏。學校環境對大學生的價值觀自信具有極其重要的影響。有26%的學生黨員認為在大學生價值觀教育中存在教育手段單一的問題，如一些教師不善于利用多媒體手段教學。大量與社會主義核心價值觀有關的視頻、圖片、故事、藝術品、報道等資源，以及校內外資源，如校史館、科技博物館等歷史文化資源，教師們在課堂上運用得很少。此外，既缺乏課堂上師生之間的交流與互動，又沒有充分發揮第二課堂的作用。我們應該讓教學走出校園、進入社會，通過社會實踐活動開拓學生視野，激發、促進和增強學生黨員確立和增強核心價值觀自信與自覺。

教育引導大學生黨員增強價值觀自信的建議

青年大學生是未來社會建設的主力軍，大學生黨員是青年大學生的中堅力量。高校各部門及其工作人員必須高度重視對他們進行教育和引導，不斷強化和提升他們的核心價值觀自信與自覺。

一是把加強教師隊伍建設作為重中之重，切實提升思想政治理論課教學實效。要著力培育和提高思想政治理論課教師隊伍的綜合素質，充分發揮思想政治理論課的主渠道作用。第一，豐富教學內容，緊密聯系學生實踐，通過聯系社會現實熱點、焦點問題進行講解和討論，增強師生交流互動等，增強思想政治理論課教育的感染力和吸引力；第二，豐富和創新教育教學方式，充分利用現代多媒體設施，通過圖片、視頻、音樂等大學生喜聞樂見的形式，切實增強思想政治理論課教育教學的時代性，尤其是社會主義核心價值觀自信培育的直觀性和生動性；第三，轉變教育理念，注重把“立德樹人”和引導大學生提升核心價值觀自信貫穿于教育教學，尤其是思想政治理論課教育教學全過程，不僅傳授理論和專業知識，而且堅持德育為先，進一步增強教育的實效性，全面提升大學生尤其是學生黨員的綜合素質。

二是發揮基層組織作用，帶頭組織參加社會實踐活動。社會實踐對大學生黨員的健康成長有著非常重要的作用。學校各級基層組織要積極為大學生黨員創造參與社會實踐與鍛煉的機會，使其在課堂上學到的理論和專業知識能應用到具體實踐中去。一方面，可以在革命老區或貧困山區建立實踐基地，讓大學生黨員在志愿服務社會、服務老區的實踐和鍛煉中感受生活、用心體驗，倡導、弘揚和踐行社會主義核心價值觀的重要意義；另一方面，可以通過引導學生參加志愿服務活動，在實踐中增長才干，增強解決實際問題的能力和信心，特別是社會主義核心價值觀自信和踐行力。

三是多措并舉，開展導向性突出的校園文化活動。良好的校園文化能夠幫助大學生營造良好的校園人文環境，對幫助大學生繼承和發揚傳統文化、弘揚主旋律、陶冶情操、疏導消極情緒、愉悅身心等，都具有不可替代的作用。調查顯示：在回答“你認為哪些措施尤其能促進大學生黨員價值觀自信的教育與引導”時，“豐富校園文化活動”所占比例最高，為24.2%。當前，以豐富多彩、導向性突出的校園文化活動為載體，引導大學生黨員提升社會主義核心價值觀自信。一方面，要以加強所在基層黨支部、班集體建設為抓手，促進大學生黨員強化集體意識和大局觀念，培養他們的團隊協作與合作共贏意識，讓每個大學生黨員在開展主題班會、組織參與班集體和支部活動中，充分發揮先鋒模范和帶頭作用；另一方面，要積極組織開展特色鮮明、導向性突出的主題活動，如通過傳統節日舉辦知識競賽、組織開展社會公益活動和志愿服務活動等，營造健康向上的校園文化氛圍，讓大學生黨員在豐富多彩的實踐活動中接受文化熏陶和主流價值觀的影響與啟迪，促使其在活動中自覺堅定理想信念，增強社會主義核心價值觀自信心和踐行力。

四是要充分發揮互聯網、新媒介的作用，增強用網、管網協同意識。調查顯示：問及“你認為學校進行大學生價值觀自信教育更應該加強哪些渠道”時，選擇“增強學校官網、官微、校園BBS、校園貼吧的作用”的學生黨員比例為27.9%，所占比例最高。但互聯網、新載體是一把雙刃劍，在帶來積極作用的同時，也難免會隨著價值觀多元化的出現，而影響一部分學生黨員的核心價值觀，以及踐行核心價值觀的自覺性、主動性。因此，一方面，要積極創建關于大學生黨員教育的主題網站，或搭建官方微信等大學生黨員教育互動交流平臺，開展網上理論知識學習與引導，不斷強化大學生黨員的用網、管網協同意識；另一方面，要動員各方力量加強網絡內容建設，在網上積極弘揚社會主義核心價值觀，引導學生黨員主動占領主流意識形態網絡陣地，切實發揮學生黨員在網絡內容建設中的積極作用，拓展延伸學生黨員在主流意識形態網絡陣地建設中的模范帶頭作用和表率作用。

五是強化黨員主體責任，切實發揮黨員模范和表率作用。調查發現：有19.3%的學生黨員認為，強化黨員主體責任意識，對教育和引導價值觀自信有十分積極的作用。外在的環境固然對大學生黨員價值觀自信的培養有一定的作用，但大學生黨員的自我意識和自我教育過程同樣不可忽視，甚至比外在的教育因素更顯著、更持久。一方面，要引導學生黨員積極主動地加強思想政治理論學習和修養。廣大學生黨員必須堅持認真學習黨的各項方針政策和理論，帶頭自覺學習踐行社會主義核心價值觀。另一方面，要強化學生黨員自身的主體意識。作為大學生中的骨干力量，在日常生活中，學生黨員首先要嚴于律己，率先垂范，切實發揮自己在班級、學院和其他所在集體中的先鋒模范作用；其次，要盡自己最大力量幫助同學，在困難面前挺身而出，認真完成組織和集體交給的任務；最后，要關注身邊的點滴小事和生活細節，帶頭樹立良好的生活方式，強化黨員角色定位，內化黨員主體意識和責任意識。

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