人師之苦

@鐵錚（北京林業大學黨委宣傳部部長）：

在后喻時代里，一個教師承受的各方面壓力之大、所面臨的困難之多，超過了以往任何一個時期。如今的教師面對的不再是傳統意義上的學生。過去師道尊嚴，是因為知識掌握在教師手里，學生獲取知識的渠道十分單一，離開了教師，學生就無學可學。而現在學生和教師擁有同樣的信息獲取權，甚至在學習、掌握新知識、新技術、新媒體等方面，學生比教師有更多的優勢。由此帶來的壓力使得不少教師都苦不堪言。站在講臺上的教師已經不再像過去那樣自信，教師在學生面前的形象也不再像過去那樣無所不知、無所不曉。對此，教師既要有必要的心理承受能力，更要不斷地更新知識，和學生一起學、向學生學。教師的苦，還來自于沒有時間充電，沒有途徑進修，沒有條件補充、完善、更新自己的知識結構。教學任務重、科研壓力大、論文要求高，還要應付各種沒完沒了的檢查、評估，沒有時間和精力不斷提升自己的能力和水平。教師的苦，還源于無法傾訴。教師天生就是做學生表率的、做學生思想工作的，而他們的苦惱、煩悶卻無處訴說、無人訴說。

@ 姜素蘭{北京聯合大學（校史）檔案館館長}：

筆者認為教師的苦主要在三方面：辛苦付出、艱苦努力和刻苦精神。對于教師而言，苦意味著付出，意味著辛勞，意味著奉獻。沒有教師對學生的辛苦付出、默默奉獻，怎會有學生的不斷成長成才？沒有教師的刻苦鉆研，怎會有高質量的科研成果？現在大學教師的職責是全方位的：既要搞好教學第一要務，竭盡心力地培養好學生，又要搞好科研，多出高水平成果，還有其他社會服務方面的職責。如果沒有辛苦付出、艱苦努力和刻苦精神，是不可能很好完成這些任務的。為了上好每一堂課，教師必須精心準備教案，研究教學方法，推敲教學中的每一個細節，充分考慮每一個學生的需求，可謂殫精竭慮、精益求精。搞科研也一樣，也是一個非常艱苦的過程。正如馬克思所說，在科學上沒有平坦的大道可走，只有不畏勞苦，沿著陡峭山路攀登的人，才有希望達到光輝的頂點。教師們的辛苦換來了學生們的成長、成才和成功，贏得了學生們發自內心的尊敬和愛戴，獲得了社會的認可和尊重，推動了社會進步和國家強盛，這才是一個教師最大的樂事。

@田陽（中國林業教育學會常務副秘書長）：

看待“人師之苦”，需要從主客觀兩方面分析其具體產生根源：是由于社會期望值過高、評價機制過于僵化、教學任務過重造成的壓力，還是教師自身能力與教育發展不相適應所導致。教育是常做常新的一項事業，教師既需要堅守奉獻，更需要創新發展。一方面，教師要進一步樹立正確的苦樂觀，不忘立德樹人、教書育人的初心，秉持“捧著一顆心來，不帶半根草去”的育人情懷，用不懈的耕耘換來桃李滿天的育人之樂，才能消除因職業倦怠而產生之苦；另一方面，教師要主動應對“本領恐慌”，積極遵循教育教學規律，主動“呼吸”創新教育的自由空氣，厚培教育教學改革的育人沃土，絕不做不思進取的“籠中鳥”。當然，消除“人師之苦”的教育管理體制機制約束也至關重要。教育主管部門需要不斷完善教師評價體系，切實改善教師工作的條件和待遇，加大人文關懷力度，推動教師身心減負，真正將尊師重教的要求落到實處。只有這樣，才能增強廣大教師的職業獲得感，使教師職業真正成為太陽底下最光輝的職業。

@ 周曄（北京郵電大學黨委宣傳部部長）：

其實，從人師之苦到人師之樂，是一種境界的升華！人師就像如水的月光，它充盈于天地之間，一如筆者心中永恒的敬畏與懷想。習近平總書記曾說：“一個優秀的老師，應該是‘經師和‘人師的統一。”這就要求我們將學識魅力和人格魅力統一起來；要求我們具有兢兢業業的風范，賦予學生智慧與人格的大愛無疆；要求我們“鐵肩擔道義，妙手著文章”，在誘惑充裕的世界里，淡定從容，甘為人梯，用燭光精神，照亮學生的心靈，照亮民族振興的復興之路，肩負起中華民族脊梁之己任！所以，從人師之苦到人師之樂，在于師者的“人格修養+精湛的教學藝術”；在于師者的“理想信念+道德情操+教學功底”。從人師之苦到人師之樂，體現了一名優秀教師的“仁愛之心”能否讓所有學生都成長成才的大境界，體現了其勁頭與情懷能否撐得起打造中華民族“夢之隊”的筑夢人之大境界！那是一種“不畏人師傳道苦，只求桃李滿芬芳”的堅守與豪邁！