高校實驗技術隊伍建設與實驗室管理

龔健

【摘 要】實驗室是創新活力、實踐能力的源頭；也是高校物力、財力集中的地方。加強實驗室建設、管理已經被提上日程。本文就高校實驗技術隊伍建設與實驗室管理進行論述并提出細則。

【關鍵詞】實驗技術隊伍；建設；管理

在知識經濟時代，高等院校擔負起了培養既有扎實理論基礎又有較強工程應用及創新能力人才的重任。而創新活力、實踐能力的源頭應該是各類實驗室；同時實驗室也是學校物力、財力集中的地方，教育投資與經濟效益主要表現在實驗室的使用率和服務效益方面。因此實驗技術隊伍建設與實驗室管理水平最終將受到社會的檢驗。

1 當前實驗教學中存在的主要問題

1.1 實驗技術隊伍得不到壯大和提高，實驗教學質量偏低

首先，長時間來在各大高校中形成了重理論輕實踐的世俗偏見，造成實驗教學地位低下，不少老師不愿意上實驗課，導致實驗技術人員缺少；另一方面，一些高校沒有把實驗教師隊伍建設和理論教師隊伍建設放在同等重要的位置來抓，沒有從政策上一視同仁，實驗教師在學校編制中往往走的是教輔系列，導致高學歷人才不愿意進入實驗室，實驗技術隊伍得不到及時擴大和提高。而在職實驗人員又缺少進修的機會，高職稱人員比例偏低。這些就成為了造成實驗教學質量不高的一個不容忽視的問題。

1.2 實驗課程設置不合理，實驗室使用率偏低

實驗課程設置往往是因理論課而設定，一個實驗室僅為一、兩門課程服務，實驗教學其實只是理論教學的補充、驗證和延伸。（例如我校力學實驗中心實驗課程僅為《工程力學》和《材料力學》而設定）這樣久而久之就造成了實驗室功能單一，設備和房屋的使用效益低下，同時也削弱了實驗教學在整個教學體系中的地位。

1.3 實驗教學內容陳舊缺乏改革

一些高校實驗教學內容，幾十年一貫制，很少變化，而且以驗證性實驗為主，設計性、綜合性實驗少，這樣實驗重復率高，意思不大，學生的動手能力和獨立思考能力得不到提高。同時一些重復率高的驗證性實驗耗材也很大（如力學實驗中低碳鋼的拉伸、壓縮、扭轉及鑄鐵的拉伸、壓縮、扭轉全校開設這樣實驗的班級每學年近100個班級，按每個班級分五組進行每根材料的加工費按10元計算，僅這兩種材料的驗證性實驗每年耗資約3萬元）。

1.4 實驗教學管理不合理，學生積極性、主動性不高

一些高校的實驗課程大部分依附于理論課程并非單獨設課，這些實驗課程一般沒有獨立的、明確的學分和學時。實驗課的考試、考核成績在相應的課程中僅占很小的比例，學生往往通過了理論課的考試，實際上就取得本門課程的成績。學生往往養成實驗課可有可無，平時實驗只是看個熱鬧，實驗成績的好差不會影響本門課成績的高低。這樣也就養成了學生對實驗課的態度很隨便，在實驗過程中缺乏積極性、主動性。

顯而易見，針對以上存在的問題，加強高校實驗技術隊伍建設與管理，勢在必行。

2 實驗技術隊伍建設和實驗室管理措施

2.1 改變傳統觀念，合理定編，發揮團隊作用

首先，要徹底扭轉傳統觀念，從過去的知識教育為主向培養創新精神、實踐能力為重點的素質教育觀念轉變，處理好知識與能力的辨證關系。擺正實驗教學在整個教學體系中的位置。

其次，學校要把理論教學和實驗教學兩手抓，從根本上關心實驗教師，對其進行合理定編。按照實驗工作中“實驗教學”、“實驗教學準備”、“實驗儀器設備維護與管理”這幾個環節可以把實驗室工作人員劃分為以下幾個崗位：“實驗教師崗”、“實驗管理崗”、“實驗技術崗”。實驗教師崗主要負責實驗課的教學和實驗課的改革和研究工作，他們應享受和理論課教師同等待遇；實驗管理崗主要負責實驗教學前實驗設備的準備及實驗室資料收集整理工作，需要坐班，他們享受行政管理崗同等待遇。實驗技術崗主要負責實驗室儀器維護和管理工作，他們可享受教輔待遇。實驗室工作人員可根據自己的能力選擇自己的崗位，經學校鑒定后聘任上崗。這樣可以各盡其職，充分施展自己的才能。學校也可根據崗位引進相應的人才。對于某些空缺的崗位，也可由有能力的人兼擔，但學校要給出合理的分配方案來補貼這些身兼數職的人員，應多勞多得。如果學校能這樣實施那么必定也可以引進到高學歷的人才充擔到實驗教學和實驗教學改革與研究的隊伍中來。同時也要制定好相應的培養計劃以便提高實驗隊伍的整體素質。

2.2 合理設置實驗課程，充分發揮實驗室應有的作用

要改變以往實驗教學依附于理論教學而帶來的弊端，建立與理論課互相聯系又相對獨立的實驗教學體系，首先，對與量大面廣的實驗要考慮單獨設課（如大學物理實驗、化學實驗，對于工科院校而已力學實驗也是面向全校的，也要考慮單獨設課）。其次在實驗安排上盡可能開設綜合性、設計性實驗，最大限度的減少驗證性實驗。對于那些投資很大但又不可缺少的驗證性實驗（如力學實驗中低碳鋼的拉伸、壓縮、扭轉及鑄鐵的拉伸、壓縮、扭轉等實驗）可以采用展板的形式顯示這些材料在拉伸、壓縮、扭轉時表現的力學性能，學生想了解斷口情況可以來展板上查看，并配有多媒體模擬實驗過程，給出實驗數據。如果學生對此實驗感興趣可以和實驗室工作人員聯系，到實驗室來做實驗。這些工作可由實驗管理崗人員負責，實驗室對全校開放。這樣不僅減小了驗證性實驗的開出，增加了實驗室的開放面，同時也為學校節約了不少實驗耗材開支。實驗室可以把重點工作放在設計性、綜合性實驗的教學和研究中來，這樣才能充分利用實驗室，充分利用實驗室現有資源。設計性、綜合性實驗的開出，才能真正鍛煉學生的動手能力，培養他們獨立思考的習慣。

2.3 完善實驗考核制度

實驗成績可以分幾步給出，實驗室要改變以前教師手把手的教學模式，實驗所用儀器設備均由實驗教師準備好，在實驗中出現的問題都由實驗教師解決，學生只關心實驗數據正確與否。例如力學實驗中的電測實驗，一般實驗中電路實驗教師實驗前均已接好，學生到實驗室只管加載記數據，這樣并不能真正鍛煉學生的動手能力，同時他也沒法真正理解橋路的接法。如果實驗教師把這一步留給學生，讓他自行設計電路不僅可以鍛煉其動手能力，也可讓他真正融入到實驗中來，加強他對實驗的興趣，而且可以讓他更深層次的理解電測法，老師可以在這個過程給與指導。老師根據學生在實驗過程中的表現給出相應的平時分數。

加大實驗考核力度。在教學計劃中，除對單獨設課的實驗要有單獨的學分外，對目前仍依附于理論課的實驗要加大實驗成績在理論考試中卷面中的比例。對于那些實驗成績不合格的同學也可采用重修或不能參加理論考試等辦法。

建立實驗獎勵制度，為了充分調動學生對實驗的積極性，學?？梢栽O定一個獎勵制度，對于那些能自主設計實驗，肯動腦的學生給與獎勵，這樣不僅可以激勵學生進一步學習科學實驗理論與實驗技術的熱情，更重要的是改變了傳統重理論輕實踐的觀念。例如或得此獎的同學可以在年終評優中給與一定的加分。

【參考文獻】

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[責任編輯：王偉平]