藥物制劑技術課程整體教學設計初探

陳晨

摘要：本文針對藥物制劑技術課程總體教學制定展開了簡要研究，簡介了課程制定的基本理念與要求，并且對課程的任務、內容、構造以及教學模式的設計展開了深入分析，初步完成了課程的總體制定。

關鍵詞：藥物制劑技術；整體教學設計；探究

中圖分類號：R197.3 文獻標識碼：A 文章編號：1671-864X（2016）09-0184-01

藥物制劑技術課程是依據藥物制劑技術專業的培養任務，依照藥品生產步驟，為適應藥物制劑技術崗位需求來設立的綜合性應用技術課程之一，屬于藥物制劑技術專業的重點課程。經過此課程的學習，能夠使學生全面了解常見劑型的制備技術、生產工藝、控制以及相關理論、相關知識等內容，以藥物制劑工作崗位需求為準則來培養學生的職業知識、技能和素質[1]。

一、課程規劃的觀念與標準

在藥物制劑技術專業中，藥物制劑技術課程作為其職業技能中重點課程之一，大多數專家對于此課程教學規劃與教學革新實行了具體的探究。而此教學規劃仿照了優秀高職院校的課程革新成效，將學生的職業技能培育作為主要目標，依照學校提出的相關教學方式標準，圍繞組織與實行課堂教學的多方面因素，例如課程目的、內容板塊、審核評估實行等。最后達成藥物制劑技術的課程設立和崗位職業技能的合理融合，實踐工作和教學的過程合理融合，以及職業技能產生和審核評估方法的合理融合，從而使得課程教學更相符于學生職業技能培養的標準。

二、課程教學規劃

（一）課程目標。針對藥品制劑工職業資格準則進行全面的研究與分析，同時對于藥物制劑生產的有關崗位所需要的職業技能實行具體的探析，明確課程教學的整體目標，使學生能夠充分了解藥物制劑基礎知識與基礎能力，形成較好的職業修養，同時可以依照需求制造出散劑、片劑等相關的藥劑劑型。在整體目標精確定位的基礎上，在基本技能目的、職業技能目的與社會技能目的這幾個方面對課程目的實行了詳細的定義。

（二）課程內容規劃。針對課程教學目標，規劃了三個學習板塊：了解藥物制劑技術、制劑新劑型和新技術、典型制劑的制備技術，十七個教學目標，各個目標中都包括著三個工作任務。典型制劑的制備技術板塊是作為課程教學的重點部分，包含著十三個目標，每個目標均將一種詳細的產品作為介質，經過其制備過程促使學生切實體驗到隸屬劑型的普遍制備工藝；各個目標的教學內容從處方探析、藥品制劑制備與品質評估這幾個方面開展。總體課程的目標遵從學生認知規律與產品制備操作的簡易與繁雜程度[2]，然后依照從淺到深的次序排列。

（三）考核方法規劃。組成藥物制劑技術課程考核的內容是學習進程一般考核、期末總結考核與職業能力考核。其中一般考核內容占百分之十是考查學生主觀學習狀態；職業能力考核內容占百分之五十是測驗學生有關職業技能的掌握狀況，依照藥物制劑高級工的考查規范，制定了與崗位職業技能培育相符合的職業能力考核規范進行自評，再經過各小組評估、老師評估等方法實行；期末考核內容占百分之四十是考核學生對藥物制劑生產過程中基礎常識的了解狀況與具體問題的探析處理能力，卷子內容是依照我國藥劑師職業資格考核的準則，考核方式采取開卷形式。

三、教學的組織和實行

（一）教學的組織模式。此類課程的教學模式是依照班級教學和小組協作的方式進行組織的，依照小組里不同看法、小組之間相同任務的準則，將學生劃分成小組。在實訓條件充足的狀況下，依照理論和實踐一體的要求，把典型的任務作為動力，具體的項目作為主體，工作過程作為指導方向展開教學。同時，在進行內容和不同的單元以及項目等教學時，必須遵守學生的認知規則，從淺到深，循序漸進。

（二）教學方式。為了全面培養學生的職業水平，在進行教學時，必須注重學生實踐水平的培養，同時有效的利用不同教學方式，來激發學生學習熱情，進而調動學生學習的主動性，例如案例教學法、項目教學法等。

（三）實訓要求。藥物制劑技術這門課程，實際操作能力要求十分高，但大部分學校只注重教學過程，導致實訓要求不能夠全部相符于GMP的條件，實訓設施也無法和企業設施的改進速度保持協調一致。因此，實訓要求作為影響此課程教學成效的重要阻礙。針對這種狀況，為確保此課程擔負的職業技能培養目的，利用以下方法填補不足：第一，引進藥物制劑仿真器模仿實訓，例如：片劑的制備，凍干粉針劑的生產等，經過虛擬的仿真實訓填補學校內部藥物制劑實訓要求的不足；第二，增強和藥品生產企業協作，經過了解實訓和生產實訓讓學生體驗到制劑企業的真實工作環境，促使學生制劑崗位職業技能的產生。第三，根據教學任務特性展開仿真實訓，促使學生能夠了解有關的技術。

（四）考核反饋。為實現公平競爭，必須科學有效的考核學生成績，以及合理評定教學效果，進而推進學生自主學習能力的提升，同時提升學生的綜合素質，此類課程利用過程性考核——過程占據絕大部分，從出勤、學習態度、任務完成狀況以及階段性測試方面入手；剩余的考核內容根據課程完成之后，參照國家職業技能準則，依據教學計劃[3]，由學院安排統一測試，不及格的同學，此項課程以不及格記錄。學習任務完成以后，老師必須帶領全體學生一起展開反饋，每個學生都有表達自身意見的權利，由老師提供反饋問題，學生發表意見。

四、結語

綜上所述，經過對藥物制劑技術課程總體制定展開的簡要分析，實現了課程的任務制定、內容制定、構造制定以及教學模式的制定，進而初步完成了課程的總體制定。其在教學藥物制劑技術課程中占據重要地位，具有指導意義。

參考文獻：

[1]程錦.于廣華.吳爭鳴等.藥物制劑技術專業基于工作過程的課程設計[J].衛生職業教育.2014.06（14）：194-196.

[2]姜笑寒.基于工作過程的中職藥物制劑技術課程教學改革與思考[J].學園.2013.10（13）：56-59.

[3]沈莉.藥物制劑技術課程整體教學設計初探[J].職業.2013.12（36）：179-180.