淺談如何實現小學體育教學的高效性

張志義

摘要：在課程不斷改革、教學方法不斷改革的推動下，素質教育則顯得越來越重要，所以，只有不斷對教學模式進行優化和改進，在可以更好的跟隨時代的發展腳步，與時俱進，使教學效率和質量得到提升。體育教學也是如此，要想使體育教學更具高效性，就要讓學生很好的參與到體育活動當中，在實踐中學習，從而提高自身強度和教學質量。此篇文章就針對小學體育教學的高效性展開分析與探討，以便于為教學提供基礎和動力。

關鍵詞：小學體育教學；高效性；教學方法

中圖分類號：G623.8 文獻標識碼：A 文章編號：1671-864X（2016）09-0111-01

小學體育教學和其他學科一樣，在小學課程中都有著非常重要的作用，是開展和推進素質教育工作的根本。現階段，學校已經逐漸的在提升體育教學的地位，并對其設施進行了相應的改進和完善，目的是為了給予學生良好的體育活動條件和環境，但是，只是依靠這些客觀條件是不足以改善教學效率的。所以，就要求老師要在主觀上看中體育，以身作則，首先對自己進行提升和強化，同時對自身的思想道德以及專業業務的水平進行不斷深造，結合學生特點，為學生設計一套專屬于他們的學習方案，以助于學生更好的掌握體育的教學內容，達到教學目標。

一、了解學生所需，體會學生心理

學生在學習初期，好奇心和求知欲非常強，對體育的學習有很濃厚的興趣，在心理上也非常的愿意接受老師的要求和指導。因此教師必須抓住學生這一點，利用學生較強的好奇心來激發學生的學習興趣，只有學生在學習上產生了興趣，那么任何教學內容就不會枯燥乏味了，只有真正的激發出學生對體育的興趣，才能促進學生自主學習能力的養成。此外，教師要時刻的對學生進行表揚，科學合理的表揚會增強學生學習體育的信心。通過運用表揚可以對學生的優秀成績做出肯定的評價，教師可以通過微笑和贊許對學生的態度加以肯定，也可以運用公開的表揚方式強化學生的上進心，進而更有效的調動起學生學習體育的積極性。

二、對課前的準備工作進行優化

對老師來說，備課的過程也就是對知識進行深入了解和構建知識結構、講述教學方法的過程，在備課時老師要正確的認知備課的意義，重視備課，集中對本節課的教學重點難點進行準備。并且在實際課堂內容準備的過程中，教師要充分結合學生的基本學情，建立完善的教學機制。首先，老師要不斷地提升自己對教學內容課程的了解，根據自己所掌握的知識進行有序、有質量的備課，讓所準備的課程發揮到實處，使課程設計更具科學性合理性。教師要集中關注學生的興趣點，對于小學體育教學來說，主要鍛煉的就是學生的基本體育素質，教師要優化基礎教學方法，通過日常生活進行課程導入，激發學生學習興趣，促使學生更好地配合教學。其中，教師可以適當添加一些競技類的體育項目，促進學生形成良性的小組競爭意識，從而助力學生完成相應課堂內容的學習，教師要激發學生的學習樂趣和學習動力，利用多元化的教學設計輔助學生更好地參與體育學習。

三、體育教學的優化

（一）掌控學生的具體情況，因材施教。我國的素質教學中提出明確的要求，學校的教學活動開展一定要以學生為中心，課上，老師要將學生定為主體，而且還要對學生的具體情況進行了解和掌握，根據學生的水平以及性格的差別制定相應的教學方案，從而保證教學任務的正常開展，完成對學生的培養。在教學活動的開展過程中，學生才是中心，老師的職責是在于引導和幫助。所以，這就要求老師一定要調動學生的積極性，讓他們主動的去學習和開發新的知識，還要引導學生建立良好的學習方式，幫助學生建立正確的人生觀、價值觀。而且，還需要老師對學生進行了解，及時的掌握他們的水平和理解能力，根據不同的性格和需求制定有針對性的教學方案。在小學的體育教學中，因為其特有的性質，所以大部分的課程都處于動態，所以就要求老師要對學生進行觀察和詢問，及時的了解他們身體的健康情況和知識所學的程度，有的學生天生身體素質就好，但是有的學生體制就較弱；有的學生喜靜，有的則喜動，所以他們在體育課上的表現也是有所不同，這時老師就要將這些學生進行分類，將具體情況相差較多的學生分開進行教學，從而保證所有的學生都可完成對知識的學習和運用。同時還可以適當的穿插一些比賽項目，讓孩子們積極地參與其中，最終實現小學體育教學的高效性。

（二）創新方法實現設問式教學。教師要在實際教學過程中利用設問模式進行優化升級，充分利用學生的好奇心理，在保證基礎學習和內容強化的基礎上，優化集中相應的學習結構建設。教師要利用有效的教學問題對學生的學習行為進行引導，通過層層分析和問題設置，輔助學生在技能優化的同時，優化學習模式，并利用有效的問題設計調動學生的學習積極性，深化教學目標，強化學習技能。教師要在設計基礎教學內容和問題的同時，保證控制學生的整體學習效果，并調動學生的學習情緒，進一步對知識進行建構，滿足學生對整體體育教學內容的內化需求。教師要在實際教學過程中保證對基本技能進行優化的升級訓練，并且形成系統化的教學結構，根據教學情況設置問題。另外，教師可以利用任務型教學模式，對學生布置教學任務，不僅要提高學生的基本體育技能，在知識學習的過程中實現學習目標，而且要有效提高學生的學習素質。

此外，教師還要在實際教學過程中，利用學生的學習特點和基本學情建立更加優化的模式及時調整教學方法，以適應學生的動態化發展。并且，教師要利用學生對各類新鮮課題的好奇心，積極研發游戲教學、任務教學、分組教學等教學方法，實現整體教學目標。

總之，要實現教學結構的優化運行和課堂教學效果的強化，教師就要在實際教學過程中使用相應的教學方法，根據學生的基本學習特點及體育教學的學科優勢建立更加優化的教學措施，在教學設計過程中根據學生的特點應用教學方法。只有通過更加具有時效性的教學路徑，才能保證整體體育教學效果的強化。

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