校訓踐行，打開學校文化研究的一扇窗

胡超華　劉菲菲

校訓踐行，打開學校文化研究的一扇窗

胡超華劉菲菲

長沙市天心區青園中信小學（以下簡稱我校）創建于2013年，現有17個班，教師48人，學生826人。學校確立了以校訓“相信是一種力量”為核心理念的信念特色教育，以“信仰、誠信、相信、信心”四信為根基，致力于涵養師生的“中信品質”——信仰內化于心，誠信顯化于物，相信外化于行，信心惠化于人。學校辦學目標為：國際視野，湖湘名校，信念特色，素質教育。

首任校長劉菲菲曾創辦另一所湖湘名校——天心區青園小學，成功構建了“做一個有修養的人”為校訓的“道德”文化。之后，她倡導的“相信是一種力量”成為青園中信小學校訓，如同長了翅膀的小鳥，再一次迅速傳播到了五湖四海。大家開始思考校訓的影響力和教育效能。2013年9月，學校申報了《城區新建小學的校訓踐行研究》課題。該課題的研究初衷是：能研究出一套切實可行的制訂校訓、詮釋校訓、踐行校訓的基本方法和科學原理，為城區新建小學的校長們提供借鑒。

三年來，課題組認真研究我校的校訓踐行個案，選擇并最終確立了湘府英才小學、仰天湖中建小學、清水塘三小、江蘇省揚州市邗江區蔣王中心小學等11所新建小學為校訓課題研究的樣板校。

一、確立課題研究的“精品意識”，提升研究品味

一是情報檢索、理論學習貫穿始終。在研究中，課題組非常注重理論學習和文獻檢索，及時收集課題資料，涵蓋了各種過程性課題資料、文獻資料、網絡研討資料、教師課題研究論文等。

二是校本研訓、課堂改革緊扣“校訓”主題。為提高理論研究水平，我們多次邀約專家，為校訓課題研究問診把脈并指導工作。三年來，教師通過外出學習、“中信講堂”、“信師信德一起走”、青年夜校、手拉手活動、送課下鄉等快速提升教育教學能力。《教研手記》，彰顯研訓特色，成為努力推介學校教研工作的“新名片”。“童話課堂”，是“校訓課題”與課堂改革完美契合的一個亮點和創新點。

三是各實驗學校研究過程互動良好。我校課題組老師們深入訪談實驗學校的同時，各學校也借各種機會到“童話世界”感受學校文化，感受“相信是一種力量”的校訓。2016年6月，我們還迎來了課改樣板校江蘇省揚州市邗江區蔣王中心小學朱梅校長一行。

四是匯報活動重課題結論提煉分析。2016年1月，課題組面向全區成功進行了一次《城區新建小學的校訓踐行研究》課題中期匯報，反響熱烈，贏得了省、市、區課題專家的一致好評。

五是課題研究成果形成專著有份量。2016年1月，課題組廣泛發動教師、學生、家長，寫出自己的“信念”的故事，共收到優質稿件600多篇，共10余萬字，編成一本有影響力的專著《相信是一種力量》。這一課題成果的呈現，讓大家在共寫、共參、共讀的過程中進一步內化校訓，讓“校訓踐行”像人的呼吸和水的流淌一樣自然，成為我們中信全體師生生活的日常。

六是聚焦“校訓踐行”課題區域輻射影響大。課題主持人劉菲菲校長是湖南省中小學、幼兒園國培專家庫專家成員，先后為廣州白云區、南京市重點小學考察團隊、廣東省江高區督學團隊、海南省德育團隊、長沙縣新任校長培訓班等解讀學校校訓。2014年9月，長沙市小學校長工作研究專業委員會在我校召開《新學校文化建設的立意與創新》學術研討會。在課題組的引領之下，天心區成立了學校文化建設行動小組，指導各學校開展校訓研究，打造學校文化品牌。

七是課題組參與學校美譽度提升迅速。青園中信小學精心完成了學校文化的頂層設計，形成了“基于信念教育、夯實四信根基”的學校文化體系。逐步形成了自己的教育思想——信念教育理論。我校校訓“相信是一種力量”深入人心，教師、家長、學生耳熟能詳，在全國形成強烈的教育效應。

二、挖掘課題特色、亮點，力求在某些點（面）上有創新

（一）明晰了校訓制訂和踐行一般應遵循的原則

第一，制訂校訓必須依據教育的本質意義和根本宗旨，視野要寬廣，起點要高遠。應堅持“以人為本”的教育哲學觀，培養學生高尚的道德修養和良好的精神理念，促進人的全面發展和自我實現。

第二，要反映出各自學校的辦學經驗、優良傳統和辦學風格。通過校訓要幫助全體師生員工樹立榮譽感，熱愛學校，努力為學校的繁榮發展而奮斗。

第三，要反映每所學校的準確定位、奮斗目標和理想追求。校訓要把國家、社會、民族、人類的利益與學校的追求緊密聯系、密切統一起來，幫助師生員工明確奮斗方向，對師生員工的行為起到引導、激勵作用，促進學校辦學品質和境界的提升。

第四，要有自己的特色、特長和個性。校訓既應是各具風格的教風、學風的高度濃縮，也是對校風發揚光大的期望和要求，應體現自身立足之本和發展之必要，要避免千篇一律，千校一訓。

第五，校訓的內涵要豐富，但不能追求面面俱到、包羅萬象，在表現形式上既要端莊大方、寓意深刻、富有哲理，也要直觀簡潔、瑯瑯上口、易于傳誦。

（二）研究了一套城區新建小學掌握制訂校訓的方法

1.從學校實際出發。

制訂校訓必須立足學校實際，充分考慮學校的地理位置、學校規模、學校教師隊伍現狀等各種實際情況，通過認真分析和研究，凝練適合學校本土特色的核心精神。我校友好學校重慶沙坪壩區的金沙街小學圍繞學校集郵傳統特色活動，提出學校的辦學理念“方寸修身”，校訓為“方正為人，寸草春暉”，實施三品“郵品、學品、人品”教育。把集郵教育上升到了學校的文化精神，由此，金小的路越走越寬。

2.從學生需求著眼。

學校在研究制訂校訓的時候，必須關注學生的需求。學生是學校發展的主體，學校的校訓必須充分考慮學生情況，滿足學生的需求，能夠有效地促進學生的身心健康發展。我校結盟校重慶江南小學的國際象棋開始只是這個學校的一個傳統優勢項目，但是，經過轉化、提煉、升華，“走好每一步”上升為江南小學的核心價值觀，并確立為校訓，指引著學校特色發展的方向，從而使學校完成脫胎換骨的變化。學校發展國際象棋特色的根本目的不在于培養多少國際大師、世界冠軍，更多地側重于“理”（指養德啟智）而不在“棋”（指象棋技藝）。通過棋理養德、棋理啟智，引領學生的成長，走好每一步。

3.從本土資源著手。

學校在確立校訓時，應立足本土，因地制宜，充分考慮學校當地民俗風情，挖掘本土特色資源，把學校校訓的內涵與本土特色資源有機結合起來。張家界天門小學以“明理、健美”為校訓，堅持教書與育人并舉。將“土家擺手舞”確定為學校特色項目，師生每天在專業老師的帶領下，踩著鏗鏘有力的鼓點樂曲節拍，靈活而整齊地變換著舞蹈動作，舞姿優美。挖地、撒種、插秧、割稻谷、打谷子、打粑粑等一系列生活化的舞蹈動作，生動地再現了土家人生產和生活的場景，成為學校一道靚麗的風景線。

（三）拓展了校訓踐行的路徑和模式

制訂校訓，闡釋校訓并踐行校訓，反過來，通過課題組研究校訓成果呈現，又為新學校文化方案的制訂提供了現實依據，形成了一種智慧啟迪。這就是一種實踐、研究、再實踐、再研究循環往復的過程，這也是一種研究的新常態。這便于我們繼續聚焦在校訓研究的某一點上，再次開發課題的成果，進行產出。

校訓研究課題，國內外可參考、借鑒的經驗不多；各實驗學校對課題理解還停留在較淺的層面；我們現行的研究個案數量、樣本素材還不夠豐富。我們今后研究的設想是：如何聚焦校訓研究的一個點，進行實效研究？如何讓校訓研究落地生根，抓到要點、突破難點、選好關鍵點，進行創新性研究和實踐？如何在理論、實踐到再理論、再實踐中循環往復，發揮課題研究的最大效能？這都是我們努力的方向。【本文為省十二五規劃課題《城區新建小學的校訓踐行研究》研究成果，課題批準號：XJK014BXSZ012】

（作者單位：長沙市青園中信小學）