讓每顆星星都“閃亮”——株洲市北星小學德育特色小記

本刊記者　劉　茜　喻　超　通訊員　彭　芳　王　婷

讓每顆星星都“閃亮”——株洲市北星小學德育特色小記

本刊記者劉茜喻超通訊員彭芳王婷

日前，記者到株洲市采訪，在石峰區湘天橋大市場附近碰到了一群正在忙活的小學生：或撿拾地上的廢紙，或扶著老人穿過馬路，或清掃街道。記者好奇地問：“你們是哪所學校的學生？”小學生們異口同聲地回答：“我們是北星小學的學生。”

小學生們的回答，讓記者有了去北星小學一探究竟的好奇心。

仰望星空，腳踏實地

北星小學位于株洲市石峰區清水塘工業圈，緊鄰湘天橋大市場。學校原為株洲冶煉集團子弟小學，2006年移交給地方政府后，更為現名。近年來，隨著周邊商業街的建成，以及大市場的火爆，流動人口蜂擁而至，學生數也驟然增加。

學校現有30個教學班，在校學生近1400名。學生大部分是進城務工人員子弟，他們跟隨父母“云游天下”，大都由爺爺奶奶照顧，父母很少教育自己的孩子。孩子們由于長期在外流動，思想意識受負面影響較大，思想素質參差不齊。

有著多年學校管理經驗的校長肖輝對此憂心忡忡。2006年她就在一次教師大會上說：“我們應該尊重、善待每個學生的差異，努力挖掘和開發每個學生的潛能和優勢，讓學生充滿自信，陽光地生活和學習。”

在發動全校教師開展大討論的基礎上，學校明確提出以“人人小星星，顆顆亮晶晶”為育人理念，把每個學生當作獨一無二的、可以綻放出不同光彩的“星星”，逐漸探索和形成“群星璀璨”的學生文化。

于是，北星小學把“人人小星星，顆顆亮晶晶”的育人理念作為學校德育工作的指引，注重引導學生養成良好的學習及生活習慣。學校在“靜雅北星”養成教育中，結合“六禮三儀”活動，沿用“每月一主題”的方式，從儀態、交往、餐飲、學習等貼近學生實際的行為常規入手，開展一系列“文明禮儀”主題教育活動，每個月都通過《六禮三儀》評價表對同學們進行成長性評價。

“個體在自我實現中越來越離不開社會化，我們讓學生‘不只擁有一間教室’。”分管德育的副校長彭芳說，教育是圍繞孩子們的真實生活引出教育的話題，促進孩子思考和交往。要讓孩子們親歷這些過程，不是模擬，更不是旁觀，而是身臨其境。學校以升旗儀式、公益活動、表彰活動等平臺為載體，讓學生真正親歷到事情中來，把教育變成學生自我教育的過程，由“他律”變為“自律”，強化德育過程的情感體驗。

就拿升旗儀式來說，與以往學校領導、教師在臺上講話不同，學校推出了“譽升國旗”制度，選出上一周表現優秀的學生擔當護旗手，并給學生創設發言或者表演的機會。這里所說的“優秀”，不一定是學習成績好，可以是熱心公益服務社會的志愿者、叱咤球場屢獲佳績的隊員，也可以是管理能力出色的學生干部，還可以是表現優秀的班集體……

“各位老師、同學，大家上午好！今天我們表演的節目是‘學習雷鋒三句半’。”這是278班的四位學生第一次站在國旗下進行表演。“今天說段三句半，我們要把雷鋒贊，不管說得好不好，別跑！少年兒童學雷鋒，特殊意義大不同，傳承教育不能停，永恒！……”在他們的說唱以及鑼鼓聲中，雷鋒精神在孩子們心里深深地扎下了根。

“校園之星”的評選是北星小學的一道獨特風景

如今，學生們都把升旗、護旗視為一種無上的榮耀，大家努力爭做更好的自己。

讓學生遇見更好的自己

“學生沒有參與，就不會懂得責任。”語文教研組組長胡英說，在教育教學中，很多老師容易犯的錯誤就是越位，老師常常做了許多本該由學生來做的事情，老師用自己的經驗代替了學生的思考，用自己的成長取代了學生的成長，學生的擔當心與責任心在有意無意間被剝奪。

在這方面，二年級班主任李強體會頗深。李強被學生們親切地稱為“強哥”，除了在教學領域有一定的心得外，他還是一位“帶班達人”，在班級管理上很有辦法。

他班上的學生整體成績不是很理想，又大都調皮，老師和學生們之間的溝通、默契面臨很大挑戰。“強哥”在“沒有辦法”的情況下，首先將班上的學生分成小組，然后在組內讓組員輪流當“小組長”，互相監督。同時，他還在班上實行“值日班長”制度，每周一輪，每次兩名學生，一名負責班上學習，一名負責班上衛生，這樣下來，人人都有機會當班長。

在第八周時，輪到鐘奧雄當“值日班長”了。要知道，他可是一個愛玩網絡游戲、特別調皮的“主兒”。這樣一個愛玩的孩子能當好值日班長嗎？這是全班師生心頭的疑問。一周過去了，大家得到了肯定的答案。在這一周里，鐘奧雄帶領全班學生嘗試“制度管人，流程管事”的管班模式，讓每一位同學都有機會當班干部，逐步實現了“事事有人管，人人有事做”的目標。不僅如此，他個人也變得更加開朗、陽光，學習成績也有了進步。

這種制度也為每位同學提供了展示才能、培養能力和完善個性的機會。一位潛質生在擔任班干部后，寫下了這樣的心得體會：“當上班干部那天，我很緊張，時刻在想，從前，我被別人管，今天輪到我管別人，能做好嗎？今天當班干部的經歷，讓我真正感到做一名好學生不容易。我想，我不會再讓老師操心了。”

的確，學生要轉變，制度很重要，但教師的作用也不容忽視。采訪中，記者被北星小學老師耐心細致的工作作風感動著。

老師的話喚醒了李軍沉睡已久的自尊心，他高興地答應了。此后的兩三個星期，他果然像變了個人似的，天天按時交作業，也從未遲到過。“幫教學習小組”的同學都說沒有發現他打電游，放學后就直接回家了。楊若趁熱打鐵，又在班上表揚了他這幾個星期的表現，激勵他說：“這樣下去，老師和同學們都相信，六一兒童節你肯定能戴上紅領巾。”現在的李軍是那么陽光、自信。

在北星小學，這樣的事例可說是不勝枚舉。老師們用辛勤的汗水和無窮的智慧，將一個個孩子送往人生的“星光大道”。

社團活動讓學生的校園生活豐富多彩

讓每個孩子的天性得到釋放

記者采訪時，恰巧有一個特別的頒獎儀式正在學校操場進行。30名“校園之星”邁著鏗鏘有力的步伐，沿著“星光大道”走向舞臺。上臺領獎的“校園之星”包括在藝術展演、體育競技、公益服務、學習自治、文明禮儀、孝敬友愛等方面表現優秀的集體和學生。

葉航圻是這30名“校園之星”中的一分子，現在上五年級。

生活中，他是一個樂于助人、講究禮儀的好少年。每當在學校或者新聞媒體上聽到有關助學和災區的消息，他總是積極地把他自己平常積攢著不舍得用的零花錢捐獻出來；同學們遇到各種困難，他總是熱心地給予幫助。正是由于他的出色表現，他多次被評為學校的“校園禮儀之星”。

“校園之星”的評選是北星小學的一道獨特風景。每月評選一次，每班三到五人，可毛遂自薦、自我評述，也可他人推薦、專題評點，只要你進步，只要你美麗，你都可以登上學校的“星星”榜。

記者與肖輝探討“校園之星”評選的初衷時，她提出了一個形象的“大森林理論”。“學校就像一個大森林，播下什么種子，長出什么植物。不可能每個學生都是參天大樹，也有大樹旁邊的灌木和花草。我們的教育，不僅要讓那些大樹長得好，也要讓那些低矮的灌木、花草長得好！教育要關注到每個學生，讓每個學生都快樂幸福成長。”

為做到這一點，學校通過構建多樣化的學生社團組織，引導學生樹立正確的人生觀、價值觀，在全體學生中開展合格小公民教育。

在學校的指導下，“禮儀小課堂”等社團的同學們自發組織愛心拍賣、愛心超市等活動，將收益用在“愛心基金”上，資助家境困難的同學。這些活動不僅增強了學生的節約意識，還使同學間的情誼得到升華。學生們在幫助他人和被幫助的同時學會了關愛他人、感恩社會。

同時，“音樂課本劇”“繪聲繪色美術社”“創意手工制作”“書韻流長”等30多個年級和校級社團活動，也有效彌補了常規課程設置的缺陷，把孩子們從單一的課堂教學中解放出來，讓每個學生可以根據自己的興趣特長，自主選擇，發掘自己的潛能。

學校里曾經有一名學生，學習成績較差，一度自暴自棄成了網吧里的常客。老師們在與這名學生近距離接觸和及時溝通后，發現他很有表演天賦，內心也深藏藝術理想，便鼓勵他往這方面發展，參加藝術類社團。后來，這名學生畫得一手好畫，找到了施展才華的舞臺。

“我們理想中的學生應該是這樣的：在早晨的陽光中，他們哼著歌向學校走去，有時停下來看看太陽；學生能經常地向老師提出有意思的問題，課堂上經常能有歡快的笑聲；他能吃到一份營養足夠的午餐；學生擁有自己的愛好，下午課后，他們或在球場上龍騰虎躍，或在圖書館查閱資料，晚上做完作業后捧起一本詩集，輕聲地讀給父母聽。”聽著肖輝這樣娓娓道來，記者不禁在腦海中勾勒出與其話語相對應的美好畫面。

什么是幸福？對于北星小學的學生來說，幸福快樂的童年或許就是以上這一幅畫卷。