2016年全國卷Ⅰ高考作文解讀與范文

【原題回顧】

閱讀下面的漫畫材料，根據要求寫一篇不少于800字的文章。（60分）

要求：結合材料的內容和寓意，選好角度，確定立意，明確文體，自擬標題，不得抄襲。

【真題解讀】

寫作這個作文題目，看似簡單，想寫出彩并不容易。這里給同學們以下幾點建議：

一、讀懂漫畫。這里的審題，就是讀懂漫畫。其實，漫畫的表面意思是很好懂的，有很強的生活性，考生不至于懵題，都會有漫畫話題的情感體驗，可以做到有話可說。但是今年的漫畫主題暗示著明顯的價值取向，開放性這一點不是太明顯。考生發揮的空間很有限，想象的自由性體現不夠，我感覺這是今年作文題的瑕疵之處。

二、立意要準。審視漫畫，對照現實之后我們不難發現，這里含有兩個比較符合常理的主題：一個是唯分數論英雄，功利心太重，這是教育界老生常談的話題。二是我們還可以從“激勵賞識，關愛孩子”的角度立意，對孩子進行賞識教育，多鼓勵孩子，這帶有了鮮明的時代色彩。

三、聯系生活。我們的作文明顯不能是對漫畫的簡單解讀，而要由漫畫拓展開來，與生活實際對接，這樣才能寫出內容充實的文章。同學們不妨從家長、老師和社會切入，得出教育問題的癥結所在，提出解決辦法。當然，我們也可以從受教育的孩子的角度入手，寫出自己內心困惑、迷茫和呼聲。

【佳作一】

缺憾也是風景

福建一考生

人非圣賢，孰能無過。痛定思痛后，你會發現，有時候缺憾也是風景。

所謂完美都是相對的，總會或多或少有一些缺憾。審視漫畫，100分固然完美，但61分也有值得贊揚之處。100分不代表永遠，55分也不代表永遠。萬事萬物都在變化中，換一種角度看問題，就會有不一樣的收獲。

人生也是這樣，與成功人士相比，你也許不如他們。但成功人士也有煩惱——“高處不勝寒”，相比而言，你可以“放過”他們，擁有自己的樂趣。人生路上，缺憾其實也是風景，要學會欣賞。有時候，人生會因為缺憾而多彩多姿。

歷史上我們熟知的項羽，有破釜沉舟的氣魄，驍勇善戰，他的英雄氣概成就了他的一生，給后人留下了無盡的話題。“至今思項羽，不肯過江東”，正是因為無顏面對江東父老，項羽在烏江自刎，難道他的這種缺憾不是一種美嗎？反而正是這種缺憾讓他的人生更加富有傳奇色彩。

愛因斯坦是我們熟知的物理學家、科學家。他的“相對論”光耀科學界，成為核能研究的理論基礎。他本想以核能改變人類的生活，希望核能為人們的生活造福。但美國卻借此研制出了極具毀滅性的武器——原子彈。愛因斯坦推動了物理學的發展，促進了人類的進步，蘑菇云在日本長崎上空升起，但我們并沒有因此就否定了愛因斯坦，因為是他給社會帶來了別樣的風景。

古有屈原、項羽、關羽、李白、蘇軾……今有屠呦呦、莫言、史鐵生、馬云……這些都是家喻戶曉的名人，很多人認為，他們的確是有成就的人，但又都有缺憾。而大家沒有因為他們的缺憾而否認他們的偉大。

領略項羽的英雄氣概，領略愛因斯坦的過人智慧，但也要咀嚼他們的缺憾。力求完美沒錯，留有缺憾也是一種美，我們要善于發現其中的美。

人生路上，處處皆風景。缺憾是橄欖果，值得咀嚼回味，更是一道帶著凄美色彩的風景，值得欣賞。

【評點】

1.題目詩意，耐人尋味。開頭直奔主題。第二段緊扣漫畫素材論述，進而提出自己的觀點。以項羽和愛因斯坦為例，論述“人生會因為缺憾而多彩多姿”的分論點。略寫群體例子后再次點出論證觀點，最后用辯證的觀點收束全文，余味悠長。

2.舉例緊扣論點，具有較強說服力。擺事實與講道理有機結合，說理透徹，結構嚴謹。論證時堅持“兩點論”，辯證發展地看待問題，在大量事實基礎上得出結論，順理成章。

3.立意扎根現實，接地氣。語句精練，言簡意賅，層次清晰。開頭和結尾點亮了讀者眼睛，體現了作者較好的文學素養。

【佳作二】

成績不是全部

福建一考生

詩人說，浮華的社會，真正的腐朽卻是一葉障目式的眼光。

“目”是我們心靈的窗，而那片遮住視線的“葉子”，便是所謂的“成績”了。俗話說：無規矩不成方圓。社會各行各業都要依靠制度來使各項任務達到預期的目的，那么有任務就會有競爭，競爭一出現，必然會有輸贏。于是“成績”二字便應運而生。

隨著中國現代教育事業的迅速發展，廣大學生家長們的熱切追捧，“成績”這頂帽子竟理所當然地戴在了我們國家的教育事業頭上，逐漸演化成“分數”，并被校園獨占，成為專有名詞。時間一寸一寸地向著明天推進，為了滿足各式各樣的“教育需求”，于是，“補習班與重點班齊飛，題海共書海一色”，教育工作者盡可能地填飽教育市場的“饑餓巨口”，并為之冥思苦想，絞盡腦汁。“早、晚自習”橫空出世，《五·三》年年脫銷，班主任們 義正詞嚴：“縱使你有天大的本事，高考不過，一切玩兒完！”高三班級里的血紅色橫幅極為醒目：“只要學不死，就往死里學！”

那么，在這樣一個教育大環境的背景下，“唯分數論”的盛行也就不足為奇了。清代出了那么多狀元，可今天誰又能記起多少？蒲松齡、曹雪芹、金圣嘆都不是狀元，可他們卻影響了后世。時代把一批批少年青澀年華里的純真剝去，留下狂熱，讓他們知道什么叫“束縛”，什么叫“宿命”，給他們一種“想去突破卻總擺脫不了現實”的破滅感。有一句話叫“高考改變命運”，惹得千千萬萬的學子們奮不顧身、前赴后繼。同時這句話也向“祖國未來的棟梁們”傳遞了一種訊息：成績就是一切。于是在沒日沒夜的苦讀中，莘莘學子開始了他們的“逆命之行”，在題海里“樂此不疲”。可殊不知，真正操縱一代人命運的，卻還是那張輕薄的成績單，那句讓我們作嘔的“成績就是一切”。

歷史證明，絕對的理論必將帶來絕對的錯誤。那為什么部分教育工作者們對“祖國的花朵們”發出的關于“命運”疑問的回答卻依然是“絕對”的陳述句？這樣不僅會誤了學子們的前途，更有可能引發滔天的罪行。藥家鑫是如此，林森浩是如此，吳謝宇亦是如此。所以，在經歷了這些年的“抽絲剝繭”后，不論誰都要停下來想一想，我們真正需要的是什么，我們又在這些年失去了什么。

無論何時，奮斗總沒有錯，學子們大可以放手一搏。但如果在應試教育的路上“山重水復疑無路”的話，那我們不妨在別處“柳暗花明又一村”。

【評點】

1.全文內容充實，渾然一體。開頭引用名言警句，振聾發聵，引發讀者思考。第二段延伸到“成績”，由“成績”過渡到目前教育存在的種種奇怪現象，全方位展開，體現了作者廣博的閱讀面，為下文批駁打實了基礎。發出“我們真正需要的是什么”的疑問，引人深思。最后提出自己的觀點：換一種活法，找回自我。

2.言辭犀利，很好地繼承了傳統雜文的語言優勢。論證一針見血，針砭時弊，發人深省。經過論述蓄勢，最終水到渠成得出自己的觀點。

3.語言幽默，旁征博引，運用自如，多有哲思語句，思維新穎，有很強的語言駕馭能力。尤其是恰到好處地化用成語、古詩詞，使文章精彩紛呈。尤其是能緊扣主題，鏗鏘有力的反問句淋漓盡致地體現了議論語言的風格。