情感和興趣是打開學生學習物理的大門

梁超鈞

情感，可以說是愛好，熱愛，它在物理學習中起著關鍵的作用。興趣是個體積極探究某種事物或進行某種活動，并在其中產生積極情緒體驗的心理傾向，也是人才成長的起點。愛因斯坦說：“興趣是最好的教師。”成功的真正秘訣是興趣，人們在濃厚興趣下所獲得的一切，常常會掌握得迅速而牢固。

物理是一門實踐性極強的基礎自然科學，要學好物理，就必須多觀察、多實踐、多思考。但是，如果學生對學習物理知識沒有興趣，和老師沒有情感的溝通，那就談不上怎樣去觀察、實踐和思考，更談不上想學、愛學。物理教師在教學中，首先就應考慮采用何種方式、何種手段來使教學生動活潑、豐富多彩，從而真正激發學生的求知欲、探索欲、創新欲，使之對學習物理產生興趣，從而主動地獲取知識，自覺地訓練技能，達到教學的目的。

教師和學生構成了教學的兩個重要方面，學生的學科情感取決于對科任老師的喜愛。古人云：“親其師，才能信其道。”物理教師對學生的情感直接影響學生物理學習的興趣，教師要熱愛學生，消除學生對老師的恐懼心理，當師生之間形成了一種融洽、和諧、輕松、愉快的人際關系時，就能更好地調動學生的學習積極性。同時，指導學生改進學習方法，讓學生在學習中變被動為主動。這就要求教師們在工作中要投入極高的熱情，真誠地關心、愛護每一名學生。一絲不茍地工作著，認真負責地對待每一名學生，時時觀察學生的喜怒哀樂，隨時表達教師的關愛之心。這樣，無形中就拉近了師生關系，增強了教師的親和力，學生對你的喜愛、崇拜會很快轉移到你所教的科目中去。“愛屋及烏”，由喜歡老師而喜歡他所任教的學科，從而愉快接受教師的教誨，并努力將教誨轉化為行動，從而實現教師的期望。例如，為激勵成績差的學生的學習信心，可采用隨時給他們送“優點單”的做法。老師盡量將該生的優點，寫成激勵的評價，以紙條的形式贈送給他本人，使他及時看到老師及身邊同學對自己的評價，從而認識到，“原來自己還有這么多的本事，我也行”。同時，用一些簡單、肯定和飽含溫情的評語來感動學生，讓他認識到原來他在老師和同學們的心中，并不是一個什么都不行的學生。從而激發其自信心，使之提高學習的興趣

在教學中，教師應與學生一樣有渴求新知之心，與學生有著共同的憂愁和歡樂。希望學生的學習獲得成功，但并不苛求學生的每一次努力都獲得成功。教師應當對學生的點滴進步表現出喜悅，對學生的發現都產生新奇感，并加以贊賞。

每個人都有一種自我實現、獲取承認、取得成功的愿望和需要。成功時，會情緒高昂、興趣倍增；多次努力仍然失敗時，就會產生畏難情緒，影響積極性。其實，中學生感到學物理難并不都是學生的智力問題，相比之下，非智力因素的影響更大。因此，給學生創造一個成功的機會，是提高學生學習情緒的有效手段。在教學中，可以結合教材和學生實際，設置教學內容的層次與梯度，讓每個學生都能取得學習上的成功，使他們獲得心理上的滿足。例如，在設置課堂提問的內容與對象時，可根據不同的學生提出不同的問題，難的問題不應提問基礎不好的學生，以免他們由于答不出而處于尷尬的境地，從而產生自卑感。布置作業時，要根據不同的班級、不同層次的學生布置不同難度的題目，使各種程度的學生都能獲得成功的喜悅。在每單元授課完后，要認真進行單元歸類復習，精心設計測試題。對于較難的題目在復習時可進行一些暗示，使學生在復習時具有針對性，測試時獲得一定的成功，從而誘發和鞏固他們的學習興趣。

愛因斯坦說：“對于一切來說，只有熱愛才是最好的老師。”只要老師熱愛物理教學，學生愛好學習物理，師生就能打造出情感交融、興趣盎然、和諧探究的教育教學環境。生動有趣的實驗，把“外在”的信息，即物理課題以新奇的方式揭示在學生面前，使課堂氣氛活躍，引人入勝，從而培養學生的學習興趣，并在樂趣中獲得知識、鞏固知識。