人教版《英語(yǔ)》七年級(jí)上冊(cè)“Unit5 Do you have a soccer ball？”一課的教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

周燕

一、教材分析

《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書(shū)英語(yǔ)（新目標(biāo)）》采用任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)（Task-Based Language Teaching ）模式，融會(huì)話題、交際功能和語(yǔ)言結(jié)構(gòu)，形成了一套循序漸進(jìn)的生活化的學(xué)習(xí)程序。國(guó)家教育部頒發(fā)的《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》增加了復(fù)習(xí)單元、文化背景知識(shí)和學(xué)習(xí)策略等部分，并增加了任務(wù)型學(xué)習(xí)成分和語(yǔ)篇輸入。每個(gè)單元都列出明確的語(yǔ)言目標(biāo)、主要的功能項(xiàng)目與語(yǔ)法結(jié)構(gòu)、需要掌握的基本詞匯，并分為A和B兩部分。A部分是基本的語(yǔ)言內(nèi)容，B部分是知識(shí)的擴(kuò)展和綜合的語(yǔ)言知識(shí)。每個(gè)單元還附有“self check”部分，學(xué)生可用來(lái)自我檢測(cè)本單元所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)。

“Do you have a soccer ball？”一課出自《新目標(biāo)》七年級(jí)Unit 5，其主要教學(xué)內(nèi)容為學(xué)會(huì)用“have”對(duì)物品的所屬進(jìn)行提問(wèn)和回答；教學(xué)重點(diǎn)是與球類運(yùn)動(dòng)有關(guān)的詞匯學(xué)習(xí)以及使用“do”和“does”引導(dǎo)的一般疑問(wèn)句的學(xué)習(xí)和應(yīng)用；教學(xué)難點(diǎn)是如何在實(shí)際生活中靈活運(yùn)用以上句型。

二、設(shè)計(jì)理念

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：英語(yǔ)課程要力求合理利用和積極開(kāi)發(fā)課程資源，給學(xué)生提供貼近學(xué)生實(shí)際、貼近生活、貼近時(shí)代的內(nèi)容健康和豐富的課程資源；要積極利用音像、網(wǎng)絡(luò)信息、電視、報(bào)刊雜志等內(nèi)容豐富的教學(xué)資源，拓展學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)的渠道。要善于結(jié)合教學(xué)實(shí)際，靈活地、有創(chuàng)造性的使用教材，對(duì)教材的內(nèi)容、編排順序、教學(xué)方法等進(jìn)行適當(dāng)?shù)娜∩岷驼{(diào)整。

根據(jù)新課標(biāo)要求，結(jié)合初中低年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)，我確立了本節(jié)課的設(shè)計(jì)理念為：運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，通過(guò)圖像和聲音的巧妙結(jié)合，形象化的呈現(xiàn)情景和創(chuàng)造情景，刺激學(xué)生的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)，便于學(xué)生對(duì)語(yǔ)言材料的理解和吸收，啟發(fā)其思維活動(dòng)，并激發(fā)學(xué)生積極參與到各種語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)中去，實(shí)現(xiàn)生生互動(dòng)。利用現(xiàn)代化教學(xué)手段輔助課堂教學(xué)，更好地實(shí)現(xiàn)自己的教學(xué)意圖，以便節(jié)約教學(xué)時(shí)間，增加教學(xué)密度，提高課堂效率。

三、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)

基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。我據(jù)此確定了本課時(shí)的總體目標(biāo)為：讓學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、交流和合作，在各種語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言交際，培養(yǎng)自信，感受成功。具體目標(biāo)包括以下三點(diǎn)。

1.語(yǔ)言知識(shí)目標(biāo)

引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)與球類有關(guān)的詞匯，運(yùn)用“have”對(duì)物品的所屬進(jìn)行提問(wèn)與回答。

2.語(yǔ)言功能目標(biāo)

能用“do”和“does”引導(dǎo)的一般疑問(wèn)自如地談?wù)搶W(xué)生所擁有的物品，具有和他人交流的能力。

3.情感態(tài)度目標(biāo)

將本課內(nèi)容與奧運(yùn)結(jié)合，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情，增強(qiáng)民族自豪感。

四、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

Step 1 Warming-up

設(shè)計(jì)思路：引導(dǎo)學(xué)生唱一首上一單元所學(xué)的英文問(wèn)候歌曲來(lái)放松緊張的心情。

Step 2 Leading

1.Show a short play.

“Flash 1”展示的是與排球、籃球、足球、乒乓球有關(guān)的體育英語(yǔ)短片。

“Flash 2-11”展示學(xué)生們提到的所熟悉的球類運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。

設(shè)計(jì)思路：從學(xué)生熟知的話題入手，運(yùn)用有聲的多媒體手段激活學(xué)生的思維，吸引學(xué)生的興趣與注意力，引出本課的話題，使導(dǎo)入部分具有“切入口小，切入主題快”的效果。

2.Learn the new vocabularies.

設(shè)計(jì)思路：利用生動(dòng)形象的球類運(yùn)動(dòng)圖片，或利用老師、學(xué)生所帶的球類實(shí)物進(jìn)行新單詞的學(xué)習(xí)。在這一活動(dòng)中我一邊介紹生詞，一邊把各種球或球拍采用扔、踢、遞、投等方式分發(fā)給不同的學(xué)生，一是為活躍課堂氣氛，變枯燥的單詞學(xué)習(xí)為生動(dòng)有趣；二是為下一步就物品的所屬關(guān)系進(jìn)行交際提問(wèn)做鋪墊，一切教學(xué)活動(dòng)都絲絲入扣、過(guò)渡自然。

Step 3 1c

1.This activity provides practicing the key sentences.

設(shè)計(jì)思路：利用學(xué)生手中的物品導(dǎo)入第二人稱句型的學(xué)習(xí)，先操練肯定回答，后轉(zhuǎn)換成否定回答。可以把學(xué)生手中的物品拿掉，創(chuàng)設(shè)無(wú)球情景，自然地引出否定回答。運(yùn)用連珠炮似的提問(wèn)方式從聽(tīng)與說(shuō)的角度進(jìn)行語(yǔ)言點(diǎn)的訓(xùn)練，當(dāng)不同層次的學(xué)生均能上口后，則可導(dǎo)入“pair work”進(jìn)行學(xué)生之間的對(duì)話練習(xí)，提升學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力，學(xué)以致用。

2.Where are my soccer balls/basketballs/volleyballs？

Bring your balls here. Listen and ask.

設(shè)計(jì)思路：通過(guò)尋找球的主人，讓兩個(gè)以上學(xué)生帶著球站在講臺(tái)前創(chuàng)設(shè)第三人稱復(fù)數(shù)的句型操練。

3.Make use of the balls in students hands to drill .

Does she/he have a soccer ball/basketball/volleyball？

Yes ，she/he does. / No， she /he doesnt.

設(shè)計(jì)思路：利用學(xué)生手中的物品導(dǎo)入第三人稱單數(shù)的句型操練。

Step 4 Break

Do sports with the students.

設(shè)計(jì)思路：本環(huán)節(jié)一是考慮到學(xué)生的注意力不可能長(zhǎng)時(shí)間保持，需要中場(chǎng)休息。于是結(jié)合奧運(yùn)會(huì)，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感，展示了一幅福娃們做運(yùn)動(dòng)的畫面，同時(shí)放一首與體育有關(guān)的動(dòng)感英文歌曲，讓學(xué)生們利用手中的球類物品，伴著音樂(lè)一起運(yùn)動(dòng)、放松；其二可運(yùn)用所學(xué)的句型“Do you /he/she/they have…？Lets play…”邀請(qǐng)老師、同學(xué)一起放松，讓學(xué)生們?cè)谕嬷袑W(xué)、學(xué)中玩。

Step 5 A memory game

設(shè)計(jì)思路：針對(duì)本班學(xué)生基礎(chǔ)較好，能力較強(qiáng)，我把本課的2c的結(jié)對(duì)活動(dòng)改成一個(gè)具有挑戰(zhàn)性的記憶力比賽，讓兩個(gè)“volunteers”迅速觀察畫面內(nèi)容，然后面對(duì)學(xué)生。學(xué)生可利用本課所學(xué)的句型提問(wèn)，能力強(qiáng)的學(xué)生還可拓展運(yùn)用“There be”句型。在有趣的競(jìng)爭(zhēng)活動(dòng)中，創(chuàng)設(shè)了交際情景，對(duì)本堂課的知識(shí)進(jìn)行了綜合運(yùn)用。

五、板書(shū)設(shè)計(jì)

在板書(shū)設(shè)計(jì)上盡量簡(jiǎn)潔、明了、突出重點(diǎn)。

Do you/they have a …？ Yes， I /they do. No， I/ they dont.

Does she/he have a…？ Yes， she/he does. No， she/he doesnt.

六、教學(xué)反思

正如葉圣陶先生所說(shuō)的那樣：對(duì)于一節(jié)課，我們所看重的，不是老師的精彩表演，而是學(xué)生的表現(xiàn)。面對(duì)教育改革和新課標(biāo)的實(shí)施，教師首先要轉(zhuǎn)變觀念。教學(xué)過(guò)程中的師生關(guān)系不再是單純的教與學(xué)的關(guān)系，不再是知識(shí)灌輸者與被動(dòng)接受者的關(guān)系，而是以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的民主、平等、合作的師生互動(dòng)關(guān)系。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，激發(fā)其學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，教師應(yīng)充分考慮單元的主題和特點(diǎn)，合理設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程和教學(xué)方法，讓學(xué)生能學(xué)以致用。

縱觀整節(jié)課，我以培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力為中心，以“任務(wù)型”教學(xué)為主線，以小組合作學(xué)習(xí)為手段，以信息技術(shù)為輔助，力求為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)開(kāi)放、真實(shí)、平等、和諧的交流環(huán)境。

但是由于是一節(jié)市級(jí)公開(kāi)課的設(shè)計(jì)，擔(dān)心給學(xué)生太大的空間會(huì)影響自己的發(fā)揮，從而使教學(xué)進(jìn)程偏離教學(xué)設(shè)計(jì)軌道而變得無(wú)法控制，我在教學(xué)設(shè)計(jì)中沒(méi)有期待生成的心理準(zhǔn)備，總是引著學(xué)生按我設(shè)計(jì)的思路來(lái)參與，這無(wú)疑會(huì)扼殺靈感、消滅智慧。今后，在教學(xué)中應(yīng)精心設(shè)計(jì)可能產(chǎn)生生成的環(huán)節(jié)，給生成留一份期待與盼望，給學(xué)生更大的發(fā)展空間。因?yàn)槲覀円囵B(yǎng)的不是永遠(yuǎn)茍且于屋檐下的燕雀，而應(yīng)該是給了他一雙翅膀就能自由飛翔、搏擊長(zhǎng)空的雄鷹！