學校成績的提升有賴于學科教研

沈嵐

這次我隨貴陽市高層次創新人才培養對象一行來到了中國教育改革的前沿城市——上海。在上海的盧灣區聽了很多示范課和講座，我的感受非常深刻。上海教育之所以這么優質，其背后的原因就是：老師很大一部分時間用在了同事間互相學習和進行個人職業發展。整個教育系統把原本普通的老師變成了非常有工作效率的老師。這次學習讓我深切認識到教研工作在學校工作中的重要性，因為它根植于日常教學實踐中，針對學科教學中最真實的實踐問題，對教師的教學實踐能產生實質性作用。多年來，我們一直沿用著傳統的教研方式，如集體備課、聽評課、公開課教學、質量分析等，容易被基層老師所接受，現在仍然需要繼續深入推廣。我們雖然不可能在短期內要求我們學校的教研組建設像上海的那樣成熟，以及教研組長能迅速轉變為研究者、引領者。但是，學科教研對教學質量的提高是有目共睹的，因此我們必須轉變，當然這是一個相對漫長的過程。

現在我們學校正在做并且會在將來很長一段時間繼續做的是以下兩方面的工作。

一、抓實學科組教研，在教研中優化教學

以我們學校的優秀教研組（語文組和數學組）為例，首先我們鼓勵教研組根據教師教學中的困惑梳理問題、形成問題，然后根據這些問題進行研究，通過研究來促進教學。比如，我們學校正在準備結題的“新課程背景下中小學教師備課、說課、上課、評課案例研究”的課題以及我領銜的名師工作室正在研究的課題“貴陽四十中落實有效教研打造有效課堂的研究與實踐”，都是對教研組日常梳理出來的問題進行深入探討的。另外，我們學校的“青藍工程”一直做得很實，有經驗的教師不遺余力地幫帶年輕教師已經形成傳統。通過學科教研，讓教研組長或骨干教師（師傅）先在組內上示范課并組織大家觀摩，然后請大家找亮點，并對問題困惑進行評析，最后讓組內年輕教師（徒弟）上研討課，大家都來幫他磨課、聽評課，在這個過程中教師會綜合各方面意見和自身的感知把理論內化為實踐。這個過程結束以后，無論是骨干教師還是年輕教師都會有一個涅槃。其次，我們邀請市、區教研員和外校專家來學校給大家做專題培訓，同時我們也把老師送出去學習省內外優秀的教育教學經驗，學習回來之后都要在組內進行交流，以期讓大家共同提高。我們做這些的目的是為教師打造更為深厚的功底，吸取百家之長，克服一己之短。學校要求教研組每個學期都要擬定計劃，明確本學期的教研工作重點，讓整個學期的教學活動都圍繞這個計劃開展。通過這些方式，我們的年輕老師快速成長，所帶的班級成績絕不遜色于老教師，在各類比賽中獲得的獎次也很棒。最后，我想說一下中傳媒附小溫建新老師的微格式教研，這個理念和我們學校正在摸索的新型教研模式不謀而合。所謂微格式教研就是聚焦課堂細節，即發現問題、錄像回放、聚焦問題、尋找原因、研究策略、行動跟進。我認為微格教研如果深入推廣的話，教師教學會更精準，學生答題的準確性會更高，語文能力會日益提升。

二、明確教研和教學是互相促進的關系

這些年來，在做課題研究的過程中總會遇到一些不太理解教研的老師，他們很有教學經驗，教學成績也不錯，但他們認為自己教了一輩子書也沒教研過什么還不是一樣把學生教得挺好。教學任務這么重，升學壓力這么大，班主任工作又這么繁瑣，哪里來的時間教研啊。針對這部分老師，我們的態度是不苛責，我自己也承認經驗在教學中的重要性。我們需要做的是尊重并認可他們、肯定他們，繼而慢慢影響他們、帶領他們。學校通過打造得益于教科研成長起來的年輕教師，通過他們的優于老教師的統考成績、他們的各類賽課得獎、他們的飛速進步來無聲的宣傳教研給教師成長帶來的無限益處。我們引領教師在忙碌的教學工作中擠出時間來搞研究，例如如何讓課堂更高效一點、如何在不布置作業的情況下讓學生仍能成績正增長等。我們要求教研組讓老師的備課有備而來，帶著需要解決的問題備課，帶著延展能力的訓練備課。我們用實踐、用效果來檢驗教師的教學過程，用成績說話。在期末復習的時候，我們要求教師進行專題板塊的備課，每個人負責一個板塊，比如詩歌賞析板塊、閱讀板塊、作文板塊等，然后組內資源共享。除此之外，我們還交叉年級來出題閱卷，大家互相補位受益，實際操作下來教學效果確實有很大提高。

以上只是我個人在學校學科教研中的一些粗淺感受，當然我的確從中受益不少。希望在接下來的學校教研工作中，我能和我的同事們摸索出更能提高教學質量的教研模式。我們準備在下一個階段進一步改進學科教研的工作，其思路如下。

（一）改進備課管理

備課環節直接影響課堂教學效果和學科教學質量。以往，由于只強調教師獨立備課的能力，這種方式只關注形式，忽視實際效果，最重要的是確實浪費了很多時間和精力，因此大部分教師都是照抄往年教案應付。現在，我們正在逐步推行集體備課制度。我們的嘗試做法是：教研組活動時大家坐在一起，以一個單元為單位集思廣益，確定教學目標，找出重難點和創新思路，探討教學步驟，揣摩課堂上學生可能會臨時生成的問題然后打印出來大家資源共享，這樣做既節約時間和精力，而且又高效。

（二）合理有效地布置作業

其實，我個人從很早以前就在嘗試真正落實學生減負。我從不讓學生抄寫詞語、生字，我也從不留學生背書，但是我每天都聽寫并且在課堂上馬上訂正消化；我一個學期只布置3-4篇作文，而且全批全改、精講面談、重質不重量，效果顯而易見。我的每一屆學生從來都是年級同類班級平均分、優分率、提高率第一。學生很喜歡上我的課，覺得輕松愉快，而且成績又好。我現在正在協同我們的教研組長們按照學科特點摸索這條高效減負的作業之路。

（三）改進學校教研管理

其實，我們的教研組長已經非常盡職盡責了，但有的時候費了力效果卻不明顯。因此，學校要有意識地加強對教研組長的理論和實踐的培訓，提高他們的工作能力。我們可以通過系統地培訓教研組長，以強化他們對教研活動的策劃和調控意識，變按照學校要求的辦為自己創造性地開展組內教研。另外，作為管理者的學校要建立能凸顯團隊合作精神的評價體系來對教研組進行考核，要強調組內人員的和諧及共同成長。要逐漸淡化個人成績，強調教研組的成績。這樣的管理肯定會正面推進教研組工作。當然，為了讓教研組里的老師互動密切、情感加深、合作愉快，學校要在經費上給予一定支持。適當的獎勵能讓老師感受到個人進步與團隊進步學校的成績休戚相關，團隊精神才會得到升華。

以上只是我在日常教育教學工作中的一些想法，目的是想通過以上的措施推動自己學校的教研組建設和提高教學效率。有的正在逐步施行，有些措施還待繼續摸索、思考，并且在和學校其他部門的領導以及各位教研組長們深入探討后再施行。希望我們學校的教研之路越走遠、越走越寬。