道德體驗在藏族高中德育中的應用

齊俊肖

摘 要：隨著當今社會的飛速發展，在注重其他教育教學方面之外，學生的德育教學尤為重要。在德育教學方法中，道德體驗是一個非常重要的內容，同時，它也是教育發展的必然趨勢。因此，通過各種教育方法，對道德體驗在藏族高中德育中的應用進行探究，進而使學生在德育教學過程中，素質得到進一步提升。

關鍵詞：道德體驗；藏族高中；道德情感；應用方法

在目前的藏族高中德育教學中，學生在德育方面存在很大的問題。原來的德育教學方法，只是一味地進行強行灌輸，進而單純、片面地讓學生學習道德理論知識和行為，或者讓學生模仿這些片面的道德行為，導致學生同現實生活相脫節。還有許多學生在沒有約束的情況下，進行道德教育的理論知識和行為模式的實踐，因此，德育教學失去了規范性。所以，只有把道德體驗教育運用到藏族高中德育中來，才能大大加強學生的主動性、創造性和實效性。進而讓學生更清楚地了解什么是道德理論知識和道德行為模式，而且對學生在思想上、行為上也具有一定的約束作用。

一、道德體驗的內涵

道德體驗簡單地說，就是一個人親身經歷的某件事情或者經歷的道德情景，構成對道德理念新的認識，從而在情感上、行為上、態度上擁有新的道德體驗。而道德體驗又可以說是人與人之間的交往，或者一個人的人生狀態，再或者是一個人自我價值的理念。把道德體驗應用到藏族高中德育中，提供特定的活動目的，從而營造具有道德的環境氛圍，進一步實現了師生之間的相互平等。讓每一名學生在情感上得到升華，使整個人的個性也得到了完善。

二、道德體驗在藏族高中德育中的意義

1.道德體驗幫助學生認識自我

在過去的德育教學過程中，進行理論教學時，總是強調對概念和原則的記憶，強調背誦德育，模仿道德。在過去的教學中，完全忽視了學生自己的親身體驗、領悟和想象的心理過程。在這種情況下，很難讓學生明白和了解什么是道德觀念。因此，借鑒之前德育教學中的弊端，提出道德體驗。進而將學生的親身經歷和自己的情感內容，同道德理念和原則相互聯系起來，幫助學生認識自我、升華自我。在道德體驗中，可以讓學生體驗物境—情景—意境三者之間相互的聯系，從而使學生能夠更好地、更全面地了解事物。

2.道德體驗幫助學生升華情感

道德體驗是情感的催化劑，對事物有相對的感情共鳴。作為學生將認知、意志、行為這些道德理念進行融合。在藏族高中德育教學中，創建一些條件，在這些條件下，讓學生親身感受和經歷，進而可以使學生理解道德理論知識，進一步讓學生將學到的知識運用到現實中。反之，即使是有了情感的共鳴，也很難讓學生走到實踐中。

3.道德體驗幫助學生增強道德信念

道德信念是自我評價和實現自我價值的一種精神力量。所以，要正確地認識道德信念，并對道德信念堅持自我。在此基礎上，還要積極引導。因此，道德體驗的認識越深刻，道德觀念就越堅定，進而將道德運用到現實生活中。

三、道德體驗在藏族高中德育中的應用

1.生動的語言，激發學生的道德情感

在藏族高中德育教學中，教師要根據教材內容進行情景創設，讓學生在情景中體驗身臨其境的感覺，從而進一步理解道德。

在藏族高中的德育教學中，老師利用生動的語言為學生進行講解。讓學生能夠通過想象，在頭腦中形成畫面，進而引發學生的情感，讓學生身臨其境。比如，有個學生抓了一只小鳥，作為教師可以將學生帶到鳥巢旁邊，告訴學生：“你看樹上的鳥，沒有了媽媽，已經活不了了。”通過語言情景讓學生感覺到自己做錯了，進而將鳥放回大自然。

2.現代技術的應用，激發學生的道德情感

在德育教學中，教師還可以運用多媒體的方法，展示相關教學內容的影片圖像或者播放音樂烘托情感，從而引導學生的道德體驗。例如，播放韓紅的《天亮了》講解偉大的愛，生死之間偉大的愛，為了孩子不惜一切，用自己的生命換取孩子的生命，進而讓學生思考。

3.角色的扮演，激發學生的道德情感

在德育教學中，教師可以利用角色的扮演帶動學生，使學生在情感上體驗道德。比如，在老人扶不扶這個問題上進行表演，有的扮演老人，有的扮演學生等，通過這些角色的扮演，進行道德體驗，從而增強學生的道德意識。

4.豐富校園文化，激發學生的道德情感

在教育過程中，周圍環境的改變，也能影響學生的道德體驗。在學校周圍可以創建一些具有道德文化的校園環境。例如，在走廊中放杰出人物的照片，激昂的文字等。在生活方面，潛移默化地增強學生的德育。

總之，道德體驗是藏族高中德育教學的主要方法之一，具有很強的實踐性、運用性。對于今后學生內心的發展有顯著的作用。因此，教師要不斷探索研究更多的教育教學方式，進而使學生得到自我的提升，進一步促進學生的健康成長。

參考文獻：

[1]姚淑清.道德體驗教育的理論與實踐探索[J].吉林教育，2004（3）.

[2]徐越.道德體驗在高中德育教學中的應用[J].中華少年，2015（23）.