淺談班主任在育人工作中的角色扮演

朱玲玲

摘 要：學(xué)校是育人的場(chǎng)所，在這個(gè)場(chǎng)所中，班主任起著非常重要的育人作用，因此，班主任工作是學(xué)校育人工作中非常重要的組成部分。如何做一名優(yōu)秀的班主任？是值得每一位班主任認(rèn)真思考的問(wèn)題。班主任做到當(dāng)個(gè)好法官，成為學(xué)生的好朋友以及家校之間好的聯(lián)絡(luò)員這三種角色，會(huì)使得班主任育人工作如魚(yú)得水。

關(guān)鍵詞：班主任；育人；角色

西班牙著名哲學(xué)家費(fèi)爾南多在《教育的價(jià)值》一書(shū)中寫(xiě)道：“所有的勞動(dòng)者中，教師這一職業(yè)是最不可或缺，也是最勇敢高尚，同時(shí)也是最能播撒文化種子的使者。”這句話很明確地告訴我們教師的價(jià)值所在，也告訴我們教書(shū)育人是一門(mén)深厚的藝術(shù)。當(dāng)了班主任后，我更加深刻地體會(huì)到“育人”這兩個(gè)字的意義所在。在班級(jí)的所有老師中，班主任和學(xué)生的接觸最多，交流也最多，一個(gè)班級(jí)的好壞，很大程度取決于班主任的引導(dǎo)，而每一個(gè)學(xué)生都是獨(dú)一無(wú)二的個(gè)體，他們有各自不同的思想，很強(qiáng)的個(gè)性。班主任要教育、引導(dǎo)好每位學(xué)生，促使他們健康快樂(lè)地成長(zhǎng)，平日里必須做個(gè)有心人，觀察學(xué)生行為，尋找契機(jī)進(jìn)行教育，或鼓勵(lì)，或批評(píng)，做到動(dòng)之以情、曉之以理。班主任的“育人”工作是一項(xiàng)極富藝術(shù)性的工作。

都說(shuō)班主任是天底下最小的主任，可是每位班主任都管理著為數(shù)不少的學(xué)生，班主任“育人”水平的高低對(duì)整個(gè)班級(jí)的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用，因此，班主任工作是學(xué)校育人工作中非常重要的組成部分。如何做一名優(yōu)秀的班主任？是值得我們每一位班主任認(rèn)真思考的問(wèn)題。班主任工作可以稱為細(xì)微的工作，不僅要關(guān)注學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)，管理好常規(guī)工作，在職業(yè)院校里，更要密切關(guān)注學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)。班主任工作是復(fù)雜的，每天都會(huì)發(fā)生不同的大小事情，需要班主任真心地投入才能完美處理。總之，班主任要有不同的角色扮演才能真正做好“育人”工作。

一、角色之一：公平的好法官

一個(gè)班級(jí)要想順利有序地運(yùn)轉(zhuǎn)，必須有一個(gè)像好法官一樣做事公平公正的班主任，班主任公平公正了，做出的判斷，處理的事情才能使學(xué)生心服口服，而不是表面屈服。怎樣才能做到公平公正？本人認(rèn)為，學(xué)生事無(wú)小事，哪怕是再不起眼的事，班主任都要做到善于傾聽(tīng)，了解事情的全部經(jīng)過(guò)后再做決定，而且在處理問(wèn)題的過(guò)程中不以成績(jī)優(yōu)劣、功勞大小、是否犯過(guò)過(guò)錯(cuò)取人。在我?guī)У囊粋€(gè)新生班中，第一任班委是通過(guò)自主推薦產(chǎn)生的，磨合了一個(gè)學(xué)期后，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)團(tuán)支書(shū)意見(jiàn)比較大，我剛開(kāi)始沒(méi)有認(rèn)識(shí)到問(wèn)題的嚴(yán)重性，簡(jiǎn)單地和團(tuán)支書(shū)進(jìn)行了交流，指導(dǎo)她如何做工作，因?yàn)樵谖业男闹校且粋€(gè)有責(zé)任心愿意為班級(jí)做事的學(xué)生，一個(gè)學(xué)期中，她確實(shí)也為班級(jí)的工作做出了自己的貢獻(xiàn)。直到有一天，她宿舍的學(xué)生找到我說(shuō)不愿意和她在一個(gè)宿舍后，我才意識(shí)到事情的嚴(yán)重性。我分別找了很多學(xué)生了解情況，在慢慢的調(diào)查中我了解到學(xué)生認(rèn)為團(tuán)支書(shū)是一個(gè)能力很強(qiáng)的人，但是卻非常霸道，認(rèn)為自己的決定都是非常正確的，不愿意聽(tīng)從別人的建議，甚至還訓(xùn)斥過(guò)對(duì)她提出異議的同學(xué)。同時(shí)，還經(jīng)常和同學(xué)炫耀，班主任認(rèn)為她好就行了。于是，我和她進(jìn)行了幾次促膝長(zhǎng)談，和她交流了她工作中的成功與失敗，但是在交流的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)她并沒(méi)有認(rèn)識(shí)到自己在工作中的言行已經(jīng)傷害到了其他同學(xué)，還存在抵觸情緒，認(rèn)為自己“吃力不討好”。看到這些情況以后，我也認(rèn)為她的辦事風(fēng)格不適合擔(dān)任團(tuán)支書(shū)一職，在和她進(jìn)行多次的分析后，她也意識(shí)到自己的欠缺，共同商量以后我們進(jìn)行了班干的改選，現(xiàn)在班級(jí)的運(yùn)轉(zhuǎn)非常流暢。我很慶幸自己在關(guān)鍵時(shí)刻沒(méi)有因?yàn)樗秊榘嗉?jí)作的貢獻(xiàn)，沒(méi)有因?yàn)樗齻€(gè)人能力強(qiáng)就一直偏袒她，通過(guò)這件事情，學(xué)生都認(rèn)為我是公平公正、賞罰分明的，之后他們之間發(fā)生了什么事，都會(huì)馬上想到我這個(gè)班主任，不知不覺(jué)中，我扮演了好法官這一角色。學(xué)會(huì)做個(gè)好法官，對(duì)班主任工作很重要。

二、角色之二：學(xué)生的好朋友

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“教育者最可貴的品質(zhì)之一就是人性，對(duì)孩子的深沉的愛(ài)，兼有父母的親昵溫存睿智與嚴(yán)格要求相結(jié)合的那種愛(ài)。”一名班主任，如果是個(gè)公平公正的好法官，學(xué)生自然會(huì)心甘情愿地服從你的安排，這也有利于班級(jí)工作正常有序的開(kāi)展。但是，我認(rèn)為，在班主任育人工作中，僅僅有服從是不夠的，我們只有真正被學(xué)生視為班級(jí)的一員，成為學(xué)生的好朋友，學(xué)生才會(huì)向我們吐露心聲，這時(shí)我們才能全面、真正地了解學(xué)生。我所帶的學(xué)生正處于青春期，他們既叛逆又缺乏安全感，剛開(kāi)學(xué)時(shí)很多學(xué)生出于本能和我保持一定的距離，在他們的心里，班主任都是嚴(yán)厲的，高高在上的。為了改變這一狀態(tài)，我在開(kāi)學(xué)之初盡可能地陪他們一起軍訓(xùn)、一起上晚自習(xí)、一起解決生活中的各種困難、深夜學(xué)生生病了陪著去醫(yī)院……很快，學(xué)生和我親近起來(lái)，他們?cè)u(píng)價(jià)我是他們見(jiàn)過(guò)的最好的班主任。我用真誠(chéng)的愛(ài)與關(guān)心換得了他們的信任，他們有什么問(wèn)題都會(huì)第一時(shí)間想到我這個(gè)班主任。古人云：“親其師，信其道。”在當(dāng)班主任的過(guò)程中，我也深刻地體會(huì)到這一點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生愿聽(tīng)甚至愛(ài)聽(tīng)你的教誨時(shí)，班級(jí)的任何工作都可以輕松順利地開(kāi)展并且產(chǎn)生很好的效果。所以，成為學(xué)生的好朋友，是我們每一個(gè)班主任需要努力扮演的角色之一，這也可以使班主任工作做到事半功倍。

三、角色之三：家校合作的好聯(lián)絡(luò)員

學(xué)生處于復(fù)雜的社會(huì)大家庭中，受到的影響是多方面的，僅僅依靠班主任單方面的努力來(lái)促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因此，班主任和家長(zhǎng)之間要建立正常的交流平臺(tái)，班主任應(yīng)第一時(shí)間把學(xué)生的在校情況、社會(huì)活動(dòng)情況等反饋給家長(zhǎng)，方便家長(zhǎng)全面、正確地了解自己的孩子。同時(shí)，班主任也應(yīng)主動(dòng)地向家長(zhǎng)了解學(xué)生在家里的情況，以此達(dá)到對(duì)學(xué)生性格、興趣愛(ài)好及各方面能力的全面了解，從而形成良好的家校合力。

新學(xué)期剛開(kāi)學(xué)不久，一天一個(gè)負(fù)責(zé)學(xué)生工作的領(lǐng)導(dǎo)和一個(gè)班主任帶著一個(gè)學(xué)生和學(xué)生家長(zhǎng)找到我，說(shuō)要幫學(xué)生辦理復(fù)學(xué)的事情。我問(wèn)他們?yōu)槭裁葱輰W(xué)，他們給我的回答是“孩子年齡小，不合群。”我和學(xué)生簡(jiǎn)單交流了幾句，就將她帶到我的班級(jí)并將她介紹給大家。最初幾天，經(jīng)過(guò)我的觀察，覺(jué)得經(jīng)過(guò)一年的成長(zhǎng)，她好像并沒(méi)有那么不合群，懸著的心也就慢慢放下來(lái)。又過(guò)了幾天，班長(zhǎng)給我打電話說(shuō)某某同學(xué)沒(méi)上課，在宿舍不肯起床；勞動(dòng)委員又給我打電話，說(shuō)她不肯打掃班級(jí)衛(wèi)生；生活委員向我報(bào)告說(shuō)她在教室吃零食還亂扔垃圾；舍長(zhǎng)給我打電話說(shuō)她不疊被子……接二連三我收到的都是關(guān)于她的負(fù)面消息，原本平靜的班級(jí)也變得有點(diǎn)焦躁起來(lái)，因?yàn)樗粋€(gè)人影響了大家全體的榮譽(yù)。我耐心地和這位學(xué)生交談了幾次，在交談的過(guò)程中我發(fā)現(xiàn)她從不敢正視我的目光，說(shuō)話的聲音也特別小，還總是悶悶不樂(lè)的樣子。看著她的種種表現(xiàn)，我又和她的家長(zhǎng)及原來(lái)的班主任了解情況，在交流的過(guò)程中，我了解到該同學(xué)的父親是一個(gè)中學(xué)的教務(wù)主任，她從小所處的環(huán)境是周圍的老師和同學(xué)都以她為中心，她天生的優(yōu)越感存在已久。來(lái)到我們學(xué)校后，什么事情都要靠自己，失去了眾星捧月的感覺(jué)，這對(duì)于她來(lái)講是不能接受的，而不是所謂的年齡小不合群。意識(shí)到這個(gè)問(wèn)題后，我又仔細(xì)分析了她平時(shí)的表現(xiàn)，然后和她的家長(zhǎng)進(jìn)一步交流了我的想法，我認(rèn)為孩子心理出現(xiàn)了一些問(wèn)題，建議家長(zhǎng)帶她到醫(yī)院去檢查，兩天以后，家長(zhǎng)給我打來(lái)電話，說(shuō)孩子得了輕微的抑郁癥。現(xiàn)在在藥物的幫助下，這名學(xué)生的病情得到了很好的控制，比以前熱情開(kāi)朗了許多，也能積極參與班級(jí)的各項(xiàng)活動(dòng)，看著她的改變，我很慶幸當(dāng)時(shí)和家長(zhǎng)的交流，很慶幸當(dāng)時(shí)的判斷。

總之，我覺(jué)得班主任工作是細(xì)微的、是復(fù)雜的、是充滿學(xué)問(wèn)的，它是一門(mén)藝術(shù)，值得我細(xì)細(xì)品味、精心摸索。

參考文獻(xiàn)：

項(xiàng)進(jìn)，高歆.論高校班主任在育人工作中的地位及作用[J].思想教育研究，2011（11）.