新課程標準下高三語文教學淺析

劉英華

摘 要：傳統的高三語文教學模式效果并不盡如人意，教學出現了效率低，精力耗費巨大的問題，那么如何解決這些問題呢？新課程的全面實施必將帶來語文教學的革命，給語文教學模式注入新的生機，讓語文教學變得高效優質。

關鍵詞：傳統模式；新課程；改革措施

一、傳統的教學模式下高三語文教學存在的問題

1.照搬原題，缺少原創

老師手里有很多資源，以往各屆的高考題以及考過的周考、月考各種小檢測的試卷，在教學過程中，老師把這些試卷反復講解，并沒有根據原題作出任何的改動，這樣的教學模式使原本就會的學生產生了厭倦，使原本不會的學生也只是加深了記憶，并沒有學會變通，在這種情況下，老師手里的資源并沒有得到有效的利用。那么，課程改革之后老師應該怎么做呢？老師可以把試卷整合，在原來的基礎上對題目進行改進或加深，再讓學生去做，針對學生出現的問題進行針對性講解，這種方法的教學效率要比照搬原題高得多。

2.機械性教學，湮沒了語文的個性

傳統的語文課堂充斥著機械性的語文訓練，缺少語文個性的發展，基本上都是一堂課學生一直在做題，或者老師一直在講解，枯燥乏味。我們不可以否認的是高三不同于高一和高二，高三需要大量的習題進行訓練。但是，語文畢竟是一門人文性的學科，老師不應該把全部精力放在這道題到底是選A還是選B上，新課改之后，教師在課堂上應該拿一部分時間讓學生滲透、理解知識，這樣的教學模式比機械性教學更加有效。

3.訓練無序，缺乏效率

在傳統的高三語文復習訓練中，隨意和散漫的現象很嚴重，老師只關注高考和考題以及學生的考試成績，反復地將各類試題印發給學生，讓學生反復地做，然而這種急功近利的方法并不是行之有效的，因為語文學科的特點并不是多做幾道題就能立竿見影的。老師不要總是強迫學生做題，可以將同一類型的問題分門別類，進行專項性訓練，不要一會兒跳到這個知識點上，一會兒又跳回來。

二、新課程標準下實現語文良好發展的策略

1.要研究考綱，真正吃透考綱的精神

每個高三教師的手里都應該有一本考試的大綱，老師應該認真地閱讀并吃透考綱所要表達的中心思想，同時適應國家新課程的形式，對國家新課程的標準予以理解，再將大綱上所涉及的知識點分類總結，然后下發給學生，讓學生分門別類地理解參透這些考綱的內容，而不是老師一味地出試卷，講試卷，忽視了知識點的滲透。

2.立足于學生的終身發展

語文的教學不應該只是為了讓學生在高考的語文試卷上有一個漂亮的成績，更應該注重學生的文化素養，立足于學生的終身發展。教學是一門藝術，藝術追求的是活力和創造力，如果把我們的學生都培養成考試的機器，那么對于學生將來的發展都是不利的，教師應該在教學的過程中注重學生語文文化素養的培養。語文是一門博大精深的學科，我們不要求學生都能成為一名文學愛好者，但是我們有義務讓學生了解語文的魅力。

3.改革訓練的模式，調動學生的學習積極性

在傳統的教學中，人們對于素質的衡量偏重于智力，對于學生個性的彰顯不夠，任何教學如果少了學生的興趣和意志，結果都是老師空忙。所以，老師要改變自己傳統的教學模式，充分調動學生的積極性，例如，對于疑難問題不是直接灌輸，而是采取小組討論的方法，在小組給出的結果中進行分析，這樣，學生也能融入教學過程中，對于學生的學習，老師的講授也起到了幫助作用。

三、新課程標準的實施對于語文教學的好處

在新課程標準下，語文教學模式的改變也獲得了顯而易見的效果。首先，教師在講課時更加注重學生的感受了，在講課過程中老師很注意學生有沒有聽懂，有沒有參與其中，課堂效率提高了；其次，學生對語文的學習興趣增加了，之前語文課上總是老師在不停地講課或者學生在不停地做試卷，學生和老師都感到很疲憊，而課程改革之后，老師將考綱總結出來，擇其優而教學，并且采用小組討論的形式激發學生思考的意識，提高了學生的語文成績，而且課堂和諧了很多；最重要的是，學生不再是只會應試的機器，老師將學生自身的發展融入課堂中，充分注重學生將來的發展，為我們國家培養了有獨立思考能力的人才。

基礎教育的改革始終面臨著傳統教育觀念的嚴峻挑戰和應試教育所帶來的壓力，而新課程改革的出現緩解了傳統應試教育對于語文的壓迫感，新的課程改革并不是反對考試，而是將考試換一種形式，講知識分類匯總選擇優而精的考試進行教育，這樣的效果要比之前做十份試卷的效果好得多；新課程改革也不是不讓老師講課，而是先讓學生在小組內進行消化總結，老師起輔助補充的作用，這對于培養學生的思維能力也是行之有效的。新課程改革下，我們的語文教學也一定是朝著好的方向發展的，至于在這個大環境下究竟要怎么做，這也需要老師在長期的實踐中總結一套方法。

參考文獻：

[1]魏亞本.走進高中新課改[M].北京.人民教育出版社，2001.

[2]靳玉樂.新課程改革的理念與創新[M].人民教育出版社，2004.