淺談學生的生命價值觀教育

孫桂榮

摘 要：人為什么活著，怎樣活著；生命的價值是什么，如何認識生命的價值，怎樣實現生命的價值；引導教育學生認識并實現什么樣的生命價值，是學校教育工作者的一項重大職責和使命，關乎學生的人生觀、世界觀、價值觀的形成和塑造，關乎教育大業的得失與成敗。

關鍵詞：熱愛生命；積極進取；教師引導

一、引導學生尊重生命、熱愛生命、敬畏生命

子曰：“身體發膚，受之父母，不敢毀傷，孝之始也。立身行道，揚名于后世，以顯父母，孝之終也。”意思是說：我們的身體四肢、毛發皮膚是父母給我們的，我們必須珍惜它，愛護它，這是行孝的開始。

而生命的價值是什么呢，生命的價值首先就是生命的存在，珍愛存在的生命本身就是生命價值的體現。正所謂“皮之不存，毛將焉附”。生命存在是生命升華的前提和基礎，而且活著本身就是生命的價值體現。

學校教育工作者要引導教育學生尊重生命、熱愛生命、敬畏生命。把生命價值觀教育同法制教育、道德教育、心理教育有機結合起來。引導學生珍愛自己的生命，敬畏他人的生命。在飲食、睡眠、運動、安全、人際關系等方面對學生進行生命健康安全教育，把身心健康和生命安全教育滲透到各學科教育中，拓展到各類社會實踐中。

班主任老師和心理老師要擔負起對學生生命健康教育的重任，特別關注學生的身心成長，關注學生的思想變化，與學生開展經常性的溝通和交流，做學生的良師益友，及時疏導和化解學生的思想困惑和心理困擾，幫助學生解決具體的學習問題，協助學生正確認識和處理與父母的關系，與同學、老師間的關系。引導學生努力進取、堅持不懈地學習，用陽光樂觀的心態擁抱生活。

二、教育學生形成并樹立積極進取的生命態度

生命的存在即生命的價值，而生命的升華則使生命變得更具價值，更有意義。人所獨有的社會屬性，決定了作為社會人的生命不僅僅是為了存在而活著，更是為了活得更好而去努力創造更高的生命價值和意義。正如社會主義核心價值觀24字概括的那樣：富強、民主、文明、和諧、自由、平等、公正、法治、愛國、敬業、誠信、友善。這些社會主義核心價值觀就是學校教育工作者開展生命價值觀教育的理論綱領和行動指南。學校教育工作者要引導、教育學生樹立積極進取的生命態度，培育學生德、智、體、美、勞全面發展，做有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義“四有”新人。讓生命之樹常青，讓生命之花艷麗多彩，分外妖嬈。

教育工作者引導教育學生樹立積極進取的生命態度，不應一味地注重結果，更應注重引導學生積極進取的過程。教育工作者應把注意力和精力更多地投入到學生具體的言行中，并不失時機地給予糾正和鼓勵，不應過度關注學生的學習及行為結果，特別是盡量減少和避免籠統空洞的說教。

教育工作者要結合每一個學生的身心成長特點，因材施教。采取科學有效的辦法激發學生的動能，挖掘學生的潛能，釋放學生的生命能量。協助學生把握好實現生命價值的“度”，既不碌碌無為，也不急功近利；既要避免慵懶散慢，也不要過度地追求完美。學生在力所能及、全力以赴做好過程的條件下，教育工作者應引導學生淡化結果、順其自然。

三、引導并教育學生樹立多元化、多角度的生命價值觀

橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。濃妝淡抹總相宜，千姿百態各千秋。

生命的價值不一定是做一個出類拔萃、卓越優秀的人，然后去成就轟轟烈烈、驚天動地的千秋偉業。生命的價值不一定是占有很多的物質財富及擁有很高的職位和權勢。優秀和卓越是生命的綻放，平凡和平淡亦是生命的花蕾，千秋偉業是生命價值的展示，默默奉獻亦是生命價值的體現。學校教育工作者要引導教育學生樹立正確的成才觀、價值觀、幸福觀。

教育工作者要培養學生形成并樹立“只要我盡心盡力，生命就無怨無悔”的生命價值觀，教育學生做一個平凡但不平庸的人，引導學生能樂于做一個普通的幸福人。教育工作者在學校教育中要引導學生樹立多元化、多角度的生命價值觀。學會換位思考、學會多換角度認識和理解問題，懂得控制和包容，做到與人和諧、與己和諧。

結合不同階段學生的身心成長特點，學校生命價值觀教育的方式方法也不盡相同。針對低年級學生的生命價值觀教育，教育工作者應更多地結合趣味性的圖片、影像開展教育，可以從生命的起源、生命的由來入手，圖聲并茂、情景交融，效果會比較好一些。針對高年級學生的生命價值觀教育，教育工作者應更多地結合學生觀察過、體驗過、經歷過的人和事去引導和協助學生進行生命的體會和感悟。

總之，關于學生的生命價值觀教育，學校教育工作者任重而道遠。可以說，生命價值觀教育永遠在路上，只有起點、沒有終點。教育工作者應充分認識生命價值觀教育的緊迫性和重要性，生命價值觀教育事關每個家庭、每個孩子的成功和幸福，事關學校教育和家庭教育的成敗。教育工作者要結合每個學生的身心發育成長特點，理論和實際相結合，不斷地研究新情況、解決新問題，做到“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”。

參考文獻：

李海苗.論中學生生命價值觀教育[D].浙江師范大學，2011.