高中生自主管理的點滴

段麗靜

摘 要：在班主任班級管理中，應該讓高中學生學會自主管理，這就要求學生不僅在學習上會自主管理，還包括在生活上，在班級的各項活動中，逐漸養成自主管理的習慣，讓他們學會做人、學會學習、學會管理，為自己的終身發展打好基礎。

關鍵詞：高中生；管理；教學

我國教育家葉圣陶先生曾經說過：“教是為了不教。”從這個意義上說教學不僅要使學生學會知識，更重要的是引導學生學會學習。以此推廣到班主任的班級管理中，“管是為了不管”，班主任應主動讓高中學生學會自主管理，這就要求他們不僅在學習上會自主管理，還包括在生活上，在班級的各項活動中，逐漸養成自主管理的習慣，讓他們學會做人、學會學習、學會管理，為自己的終身發展打好基礎。

當今社會，由于獨生子女較多，父母不僅在生活上照顧得無微不至，而且在學習上也是包辦代替。這樣嚴重地束縛了孩子的大腦和手腳，使得他們在學習上缺少主動性，生活上不能自理。所以，讓學生學會自主管理是必要的。培養高中生自主管理，并非放手不管，放任自流，而是做到無為而治。筆者認為班主任應嘗試做好以下工作：

一、引導學生學會制訂目標，培養學生的好習慣

制訂學習目標對于學生學習來說已經不是新鮮話題，從上小學開始就引導學生制訂自己的學期目標，學生都知道其重要性，可真正能從中受益的，能夠堅持始終養成這種習慣的人并不多，所以，要在每個階段都要進行培養，有了學習的計劃和目標，才會有行動的動力，才會有積極性和行動的熱情，所以，在培養學生自主性方面一定要讓學生學會認真地制訂適合自己學習的近期和遠期的目標，當然也包括自己將來的人生規劃。如果有了遠期或者近期目標，就能夠自我約束，使每一天都不會渾渾噩噩地度過，每一天都會有收獲。如果學會設定自己的行動目標，會受益終身。

二、引導學生建立班級自主管理制度，培養學生的管理能力

班級常規管理體制是一個班級管理的靈魂，它們既有學校的共性，更有每個班的個性化管理，傳統的班級管理制度都是班主任根據本班的實際情況自己制定，用來約束和獎懲學生，我認為培養學生的自主管理意識和能力，就要真正體現學生的自主，那么，在制定班規時就要引導學生自己去制定，制定出既有約束力又能激發積極性的制度。我曾經嘗試過學習小組制定自己組內的組規，結果他們想出了很多的點子，其中有一個規定就是，小組內組員如果在一周內表現最好的，可以自動選擇在小組內的座位，如果表現不好，就沒有機會，所以，有時候，學生為了這個小小的目的，就會積極表現，這樣既調動了學生的積極性，又發揮了小組的監督作用，當然，有時候也未必都是合理的，還需要進一步補充和完善。每個小組有自己的組規，班級有班規。班規都是學生集思廣益，根據自己的經驗和教訓，共同制定出來的，而且是行之有效的。

三、建立班級的值日制度，讓“日管理”形成常態

建立值日制度就是每日推選一名學生擔任“值班生”。值班生的職責是全權負責班級一天的事宜，班級紀律、衛生、晨讀、自習、課間操等，并且負責記錄好每天的班級日記。這個“值日生”要像班主任一樣，管理班級中一天的大事小情，并把一天中的事匯總記錄下來，向班主任進行匯報，通過這種方式，發現了許多隱性 問題，更能夠挖掘孩子們的潛能，這種方法，在剛開始運行時，有一些費力，有一些孩子沒有做過班干部，似乎沒有一點頭緒，但是，一定要相信孩子們的能力，給他們機會，不要急于求成，慢慢地經過一個周期，學生摸到了門道，越來越上路，所以，就使得學生管理學生成為可能，讓他們相互監督、相互管理，就會收到意想不到的效果。

四、改革班干部的選舉方法，實行班干部輪換制

為了使更多的學生得到鍛煉，我采取干部定期輪換制的方法。班干部每學期都改選，由學生自我推薦作競選演講，再由學生無記名投票，民主選舉，組建班委會。這樣既可以給更多的學生提供鍛煉的機會，有利于學生干部以后走上社會擺正個人和集體的位置，正確處理個人與事業的關系。學生自己選出來的班級干部，更具有說服力和親和力，工作開展起來就會更得心應手。

五、實行小組自治管理，培養學生的自我管理能力

根據班級管理的具體要求，為了便于管理，采取了在班里建立若干管理小組。每個小組由幾名學生組成，他們榮辱與共，組長負責，小組中的組員都有明確的分工，進行自我管理，在組際之間競爭中進行合作，例如，每個小組可以自己制定組規，可以進行組內的活動，根據組員的表現進行量化考核，每周小組長進行測評等。

六、開展豐富多彩的班級活動，提高學生的自治能力

班級活動是學生展示才華的樂園。葉圣陶先生曾說過：“凡屬于養成習慣的事，光反復講未必有用，一句老話，要能游泳必須下水。因此老師的任務就是用切實有效的方法引導學生下水，練成游泳的本領。”因此，班主任必須根據班級管理目標，指導學生設計并開展豐富多彩的班級活動。比如，班級的羽毛球賽、演講比賽、學科知識競賽等，這些活動都由學生去組織、去設計。

綜上所述，在班級管理中培養高中生的自我管理意識，發揮高中生的自我管理作用，不僅有利于提高學生的自信心，挖掘學生的潛能，體現學生的自我價值，更能使班級的管理民主化，讓學生有更大的空間去發揮，展示自己，讓學生有成就感和歸屬感。相信，班主任給學生設置這個平臺，會使學生受益終生！

參考文獻：

郭海龍.自我管理視野中的人的現代化[J].重慶社會科學，2006（1）.