淺析高中英語(yǔ)語(yǔ)言點(diǎn)教學(xué)的現(xiàn)狀與改進(jìn)措施

吉煥宏

摘 要：在經(jīng)濟(jì)全球化的背景下，英語(yǔ)作為世界通用語(yǔ)言，受到廣泛的重視，我國(guó)歷來(lái)重視對(duì)英語(yǔ)的教育，英語(yǔ)的高考分值目前仍然是150分，與語(yǔ)文和數(shù)學(xué)并稱為高考三大主科。然而，在應(yīng)試教育的背景下，英語(yǔ)教學(xué)已經(jīng)偏離了讓學(xué)生掌握一門語(yǔ)言、能與人進(jìn)行英語(yǔ)交流這一基本目標(biāo)。就英語(yǔ)語(yǔ)言點(diǎn)教學(xué)出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行簡(jiǎn)要的分析，并且針對(duì)語(yǔ)言點(diǎn)教學(xué)出現(xiàn)的問(wèn)題提出相應(yīng)的解決措施。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)；語(yǔ)言點(diǎn)；教學(xué)模式；教學(xué)工具；多媒體

新課標(biāo)指出，基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)的總體教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識(shí)、情感態(tài)度、文化意識(shí)等素養(yǎng)是培養(yǎng)綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的基礎(chǔ)。但是我國(guó)的英語(yǔ)教育在“高考”這個(gè)指揮棒的作用及傳統(tǒng)教學(xué)方法的影響下，比較側(cè)重對(duì)詞匯和語(yǔ)法的教學(xué)，還有一個(gè)極端的說(shuō)法是只要掌握了大量的英語(yǔ)詞匯，英語(yǔ)就能得高分。毋庸置疑，詞匯是學(xué)好英語(yǔ)的基礎(chǔ)，但是詞匯并不是對(duì)學(xué)好英語(yǔ)起決定作用。語(yǔ)言點(diǎn)教學(xué)是中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分，應(yīng)該受到教師的廣泛關(guān)注，對(duì)語(yǔ)言點(diǎn)教學(xué)出現(xiàn)的問(wèn)題應(yīng)該引起我們的重視，并對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行深入的探討，研究這些問(wèn)題的解決方法，真正實(shí)現(xiàn)新課改提出的英語(yǔ)教學(xué)的總體目標(biāo)。下面對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言點(diǎn)教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析。

一、高中英語(yǔ)語(yǔ)言點(diǎn)教學(xué)出現(xiàn)的問(wèn)題

1.課堂以教師為主體，采用“填鴨式”教學(xué)模式

隨著課程改革的不斷深入，教學(xué)方法和教學(xué)模式不斷改善，但是傳統(tǒng)的教學(xué)理念根深蒂固，有些課堂仍然采取單一講解形式，教師搞一言堂，教師講解詞匯和語(yǔ)法，學(xué)生做筆記，進(jìn)行機(jī)械的學(xué)習(xí)和練習(xí)。在英語(yǔ)課堂上，教師是主宰，學(xué)生成為接受知識(shí)的機(jī)器。這種“填鴨式”的教學(xué)方法，不僅耗時(shí)嚴(yán)重，還使學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生每天花大量的時(shí)間背單詞、短語(yǔ)及語(yǔ)法，但是過(guò)段時(shí)間，學(xué)生就會(huì)忘記一大半；雖然每天做大量的練習(xí)，但是成績(jī)沒(méi)有提高，依然無(wú)法與人進(jìn)行正常的英語(yǔ)交流。

2.英語(yǔ)教學(xué)太過(guò)重視知識(shí)的講解，忽視語(yǔ)言的運(yùn)用

近年來(lái)，我國(guó)、我省、我校都投入大量的人力和物力對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，但是實(shí)效性有待提高，目前仍然有很多教師的教學(xué)理念無(wú)法滿足新課標(biāo)的要求，不能做到以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，教師花大量的時(shí)間講解詞匯和語(yǔ)法，卻忽視了語(yǔ)言的綜合運(yùn)用，違背了新課標(biāo)中“為用而學(xué)”的英語(yǔ)教學(xué)原則。學(xué)生雖然學(xué)習(xí)了大量的詞匯、語(yǔ)法、句型等，但是“學(xué)以致用”的能力較低，無(wú)法與人進(jìn)行簡(jiǎn)單的英語(yǔ)交流。

3.過(guò)分依賴多媒體教學(xué)工具，出現(xiàn)教學(xué)銜接問(wèn)題

在信息時(shí)代背景下，新的科技產(chǎn)物運(yùn)用到教學(xué)過(guò)程中，成為教學(xué)面向現(xiàn)代化的重要手段。多媒體在教學(xué)過(guò)程中的運(yùn)用，為教師提供了便利，教師書(shū)寫(xiě)板書(shū)的時(shí)間少了，減輕了教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，為學(xué)生帶來(lái)了具有視覺(jué)沖擊的圖片視頻，教學(xué)形式的多樣性，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是教師過(guò)分地使用多媒體設(shè)備，多媒體設(shè)備與某些內(nèi)容的教學(xué)需求不匹配，浪費(fèi)了教育資源，削弱了教師教學(xué)的積極性，并且，在實(shí)際的教學(xué)中，由于教師過(guò)分地運(yùn)用多媒體設(shè)備，打破了原有的教學(xué)模式和進(jìn)程。

二、高中英語(yǔ)語(yǔ)言點(diǎn)教學(xué)的改進(jìn)措施

1.改變教學(xué)方式，提高學(xué)生的主動(dòng)性

新課改要求我們做到課堂上，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)。教師在課堂上要對(duì)自己進(jìn)行定位，我們是知識(shí)的傳授者，對(duì)學(xué)生起到指導(dǎo)作用和引導(dǎo)作用。上課之前，教師可以根據(jù)教材的內(nèi)容，留出一定的時(shí)間讓學(xué)生預(yù)習(xí)，標(biāo)記自己認(rèn)為的重點(diǎn)部分，不懂的知識(shí)點(diǎn)，記憶單詞等，比如，學(xué)習(xí)“want to do；need to do sth；hope that”時(shí)，可以讓學(xué)生先去了解這些短語(yǔ)的用法，然后進(jìn)行小組討論，進(jìn)行思想碰撞，然后再進(jìn)行造句、寫(xiě)短文等，最后教師進(jìn)行指導(dǎo)，對(duì)這些詞組進(jìn)行詳細(xì)的講解。在學(xué)生參與的過(guò)程中，提高學(xué)生參與的積極性，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

2.適當(dāng)?shù)亻_(kāi)展展示課，提高學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力

新課標(biāo)明確提出英語(yǔ)學(xué)習(xí)的總目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力。英語(yǔ)學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)是掌握一門語(yǔ)言，能與人進(jìn)行簡(jiǎn)單的英語(yǔ)交流。因此，教師應(yīng)該適當(dāng)?shù)亻_(kāi)展展示課，比如，對(duì)句子進(jìn)行翻譯，進(jìn)行口語(yǔ)對(duì)話，使學(xué)生真正地獲得英語(yǔ)知識(shí)，掌握一門語(yǔ)言，做到學(xué)以致用。

3.合理地運(yùn)用多媒體設(shè)備，實(shí)現(xiàn)教學(xué)形式的多樣性

隨著科技的進(jìn)步，多媒體廣泛地運(yùn)用到英語(yǔ)教學(xué)中。但是多媒體教學(xué)具有雙面性，可以說(shuō)多媒體設(shè)備是一把雙刃劍。因此，教師在實(shí)際的教學(xué)中，要削弱對(duì)多媒體的依賴性，傳統(tǒng)教學(xué)中的精華繼續(xù)沿用，比如能起到總結(jié)作用、有利于學(xué)生加深記憶的板書(shū)教學(xué)法。教師要根據(jù)教材內(nèi)容合理選擇多媒體教學(xué)，注意教學(xué)的連貫性。

改革是我們國(guó)家現(xiàn)在的主旋律，英語(yǔ)教育改革是教育領(lǐng)域改革的重點(diǎn)。在實(shí)際教學(xué)中，英語(yǔ)語(yǔ)言點(diǎn)教學(xué)還存在很多問(wèn)題，影響我們的教學(xué)效果，達(dá)不到教學(xué)目標(biāo)。因此，我們應(yīng)該重視語(yǔ)言點(diǎn)教學(xué)中存在的問(wèn)題，采取必要的措施，優(yōu)化語(yǔ)言點(diǎn)教學(xué)。

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