試論高三英語寫作教學思考與實踐

呂德俊

摘 要：近年來，我國高考更加注重學生知識運用能力的考核，因此，在英語高考試卷中寫作部分所占分值越來越高，重點考查學生的英語綜合運用能力。因此，在高三階段英語教學中要重視寫作教學，督促學生勤于思考，多練習寫作，在高考中發揮最高的水平?；诋斍案呷龑W生英語學習情況，對高三英語寫作教學的方法進行分析與探討。

關鍵詞：高三英語；寫作教學；教學方法

寫作是高考英語考核的內容之一，高三英語寫作教學應運用多種方法提高學生的寫作興趣及能力，通過教師指導與學生反復訓練，提高學生的英語運用能力，以更好地適應高考要求，取得優異成績。高三英語寫作教學的具體教學方法與實踐，分析如下。

一、夯實基礎，強化句型訓練

英語寫作主要考核學生的書面表達能力，其中涉及英語單詞、句式、語法等多個知識點。教師在寫作教學中，一方面要引導學生增加詞匯量，豐富語言基礎知識，另一方面要掌握經典的句子結構，在寫作中靈活使用語言知識和句型結構，可通過長短句并用、語態靈活的多樣化提高寫作技能。一般寫作教學中句型結構的訓練主要從兩方面著手：（1）練習基本句型。在寫作練習時，學生需要用到五種基本的簡單句型，教師要教會學生將句型與時態相結合，從“寫對句子”到“寫精文章”，循序漸進地提高寫作能力；尤其是針對高三學生，他們面臨緊迫的高考壓力，教師要多指導、多檢查，引導學生發散思維、拓展想象空間，實現句式的靈活運用，在寫作時做到“有話可說”。（2）牢記并活用復雜句型，包括感嘆句、動詞非謂語做狀語句式、同位語從句、主語從句、時間狀語從句、條件狀語從句及倒裝句等，在平時閱讀教材中的課文或者課外讀物時，讓學生養成積累好詞好句的良好習慣，當學生的詞語、句式掌握到一定程度就能轉化為自己的寫作知識，并將其套用到各種語境中。

二、創新方法，實施多樣寫作訓練

寫作練習的形式應該多樣化，才能激起學生的學習興趣和寫作欲望，也可從不同方面培養學生的能力。針對高三英語寫作教學的特點，可選擇的訓練方法包括以下幾點：（1）讓學生平時多練習隨筆寫作或用英語寫日記，想到什么寫什么，通過英語表達自己的真實情感。（2）進行模仿性寫作訓練，記憶好詞、好句及時態表達方法，爭取在短時間內提高寫作水平，并且通過模仿寫作，讓學生體會英語寫作的樂趣，培養自主學習能力。（3）默寫文章、抄寫文章也是寫作訓練的方法之一，背誦主要讓學生記住英語范文的內容，將其中的語言形式與自己所處的語境相結合，找到語感，激發寫作靈感。

三、強化訓練，提高書寫規范性

卷面整潔度與書寫的規范性也是高考英語考核的要點之一。在寫作教學中，除了讓學生準確使用語言、語法及句式結構以外，還要注重學生書寫能力的培養，如英語單詞的正確拼寫，標點符號的正確運用等，這些都會影響高考得分。卷面書寫包括兩方面內容：（1）書寫水平，也就是字母、單詞、句子及標點的書寫，包括學生的運筆技能與技巧，如果考試中字跡潦草、不符合標準，將直接影響評分。（2）筆頭表達能力，包括思想的表達與情感的表達。如果只是書寫規整，但是缺少充實的內容，甚至詞匯和語法使用錯誤，那么也無法拿到高分。因此書寫水平的高低，會對閱卷老師的第一印象產生極大影響，也決定了寫作部分的分數高低。高三寫作教學中，教師要有意識地培養學生書寫規范性，督促學生寫作下筆之前認真審題，圍繞題目要求展開寫作，寫作完畢后需要對全文檢查，更正錯誤的拼寫、標點或句式等，完美的書寫、豐富的內容、良好的習慣是獲得高考勝利的根本保障。

四、加強溝通，注重批改反饋

在以往的英語作文批改中，經常存在以下問題：（1）老師對學生的作文給予評價并提出修改意見，但是學生沒有認真修改，下次寫作時問題仍然存在。（2）教師批改只停留于修改表面錯誤，忽略了寫作內容與文章結構的評價。（3）教師與學生的溝通和反饋不足，并且批改以指出錯誤為主，沒有給予學生積極的評價，不利于增強學生寫作的信心。因此，為了增強學生主動修改的欲望，教師應改變批改方式與批改內容，給學生更多鼓勵與認可，通過學生自我評價、學生之間評價與教師評價的方法，反饋學生的寫作結果，加強溝通與指導。另外，教師也可為學生多提供范文，鼓勵學生使用參考書及詞典，豐富自己的詞匯構成，鍛煉表達能力。當學生足夠重視作文評價與修改時，就能通過修改發現學習中的不足并及時彌補，為高考做最后沖刺。

總之，高三英語寫作教學著重培養學生的詞匯、語法及句型運用能力，想要提高學生的寫作能力，教師需要在教學中不斷積累，既要做好基本功訓練，也要調動學生的寫作積極性，培養良好的寫作習慣，提高寫作教學質量，確保學生在高考中取得優異成績。

參考文獻：

[1]錢芝芝.探究高三英語復習教學的設計策略[J].課程教育研究，2015（20）：117-118.

[2]周桂林.新課程標準在高三英語復習教學中的實踐淺析[J].中學生英語：高三版，2014（12）：88.