淺談巧用語文教材資源學習“肖像描寫”的策略與方法

謝美榕

在長期的作文教學實踐中，我們發現學生一提到寫作就犯難，尤其是農村中學的學生。課堂上，教師不厭其煩地講解寫作技巧，形成“命題、指導、批改、講評”的傳統訓練模式，這種方法教師盡管付出大量的艱辛勞動，但是效果總不理想，三年來，學生的寫作能力很難提高，針對這種現象，我們應該怎么辦呢？

其實，我們的教材就是最好的“活水源頭”，許多經典名篇都是我們教學的典范。如果我們在教學中能努力挖掘教材并作為指導和寫作的范本，學生的寫作積極性是不是就能得以調動？著名的教育家葉圣陶先生說：“語文教材無非是個例子，憑借這個例子要使學生能夠舉一反三，練習閱讀和作文的熟練技巧。”這就告訴我們，在語文學科中，作文教學與課文教學之間有著密切的聯系。語文新課標中也提出：“語文教學要學會整合教學資源”。所以，無論是從理論上還是實踐上，都能在教材中挖掘出提高學生學習寫作的技巧和方法。多年來，我們語文備課組通過對本課題的研究，再通過仿寫實踐訓練，取得很好的效果。因此，在這里我淺談巧用語文教材資源學習“肖像描寫”的策略與方法。

一、老師引路——從課文中拋磚引玉，有意識地培養和提高學生的觀察能力

語文教材歷來以精選的名家名篇、優秀時文為主體，它給學生提供了大量的寫作素材，也給我們提供了多種可以借鑒的寫作方法，筆者認為作文教學應和閱讀教學結合起來，從教材中挖掘寫作訓練資源。教材是教與學的憑借，語文老師應該練就一雙慧眼，憑著對語文的高度敏感，根據教材的特點和學生的學情，靈活巧妙地挖掘、生成、提煉教材中的有效資源，使之成為有價值的讀寫結合素材。對于觀察能力的培養，依然以堅持培養學生濃厚的觀察興趣為主旨，從課文中拋磚引玉。學習人物描寫的目的是刻畫人物的性格，表現人物的精神面貌，更深刻地表達文章的中心。學會描寫人物的肖像，對寫作是很有幫助的。形神兼備的肖像描寫有助于揭示人物的性格特點和內心世界，表現出時代特征，同時結合情節發展從肖像描寫中表現出人物的命運。在燦爛的文學寶庫里，作家用他們神奇的妙筆，為我們塑造了眾多栩栩如生的人物形象，從魯迅作品中肖像描寫的例子可以了解到肖像描寫在記敘文和小說中的重要性。老師出示了兩幅魯迅先生小說《故鄉》中的人物圖片：少年閏土，中年閏土。對人物描寫的方法和技巧進行了講解分析，讓學生知道作者寫人物的高超之處，學生大有受益。由此可見，要寫好一個人的肖像必須下很大的功夫。

二、學生仿路——畫中尋趣，巧用漫畫圖片，激發學生的寫作情趣

1.讓個性肖像描寫在多元解讀中飛揚

心理學家杜拉認為：人們在學習語言和各種技能的過程中，以及藝術習作的最初階段都要借助“模仿”為階梯，吸收模仿對象的相似因素和有用經驗，作為自己進一步發揮創造性的基礎。在指導學生作文中，不同的學生對寫作知識掌握的快慢確實存在差別，這是因為不同學生學習中的理解過程和練習消化過程長短不一。寫作能力的獲得和其他領域能力的獲得一樣，遵循從認識理解到模仿再到拓展運用的發展規律。如果能夠堅持讓學生模仿閱讀教材中的寫作方法，對形成一定的寫作能力是很有幫助的。

2.讓漫畫進課堂，練筆新滋味，激情飛揚

“興趣教學”有多種教學方法，我認為“游戲教學法”在中學教學中是很有針對性和趣味性的教學活動。“千人一面，毫無特征”是中學生作文肖像描寫的通病。雖然教師在作文課堂上沒少指導，但始終收效不大。于是，筆者設計了一次“猜一猜他是誰”的肖像描寫活動——做游戲：猜猜他們是誰：

（1）只見他黑臉短毛，長嘴大耳，圓身肥肚，穿一件青不青、藍不藍的梭布衣服，提一柄九齒釘耙。（豬八戒）

（2）他有三頭六臂，脖子上套著乾坤圈，腳踏風火輪，威風八面。（哪吒）

同時，老師也請學生自己動筆，開展猜猜我是誰的活動。這樣不僅是一種作業，也是一種新穎的游戲活動，讓學生在不知不覺的參與中提升了自己人物描寫的寫作技能，也感受到學以致用的快樂。

三、學生行路——合作探究，讓學生的筆端綻放出含笑的玫瑰

古今中外的文學作品中，肖像傳神的人物比比皆是：有頸帶銀項圈的閏土；有著像濃墨書寫的隸體“一”字胡須的魯迅；孔乙己身上的那件長衫；祥林嫂的那一雙眼睛；別里科夫的“套子”……無不淋漓盡致地顯露著人物的性格和生活際遇。著名作家果戈理說：“成功的肖像描寫，是理解人物性格的一把鑰匙。”

常言道：“畫鬼容易畫人難。”鬼只要猙獰可畏，就算鬼氣森森了，可人卻不是這樣，縱然像模像樣，只要少那么一點兒“神氣”，便不能夠傳神。所以，傳神是寫人的焦點和難點。人心不同，各如其面。人物的肖像可以顯示人物的身份、經歷、性格、特征。因此，肖像描寫是人物描寫的一個重要方面，要讓人物面目清晰，讓讀者如見其人，如聞其聲，我們需要恰當地掌握一些傳神的技巧。

總之，通過小組的點評和訓練，不少學生在作文中有了發現美的眼睛，描繪的人物形象栩栩如生，對人物肖像描寫的能力大大提高。

通過近年來對教學課題的研究和嘗試，我的學生舉一反三的能力有所增強，學習效率有所提高。我從課題的實踐中悟出：教給學生方法，把“肖像描寫”的精彩舞臺讓給學生，那么，我們的語文課堂教學將會煥發出一片生機和活力。

參考文獻：

曾德平.淺談中學語文中的局像描寫[J].時代教育，2007（24）.