圖騰柱
——超輕黏土造型

2016-11-02 05:30:56王晨晨江蘇省南通市如東縣大豫鎮兵房小學

少兒美術 2016年1期

關鍵詞：分析學生

■圖、文/王晨晨江蘇省南通市如東縣大豫鎮兵房小學

圖騰柱
——超輕黏土造型

■圖、文/王晨晨江蘇省南通市如東縣大豫鎮兵房小學

“全國第十三屆《少兒美術》杯優秀課例大賽”獲獎課例選登

課堂剪影

教材分析：

圖騰柱充滿了神秘色彩，非洲古代的木柱雕刻、古代印第安人的圖騰柱、中國的華表和戰國時代的青銅柱等無一不蘊藏著古代人對于某種動物的特殊情感與奇妙親緣，一根根圖騰柱訴說著他們過往的歷史，每一根圖騰柱都記載著當時的一件大事：紀念某位祖先、住宅的落成、氏族成員的誕生或死亡、戰爭等。這些讓世人好奇不已，仿佛走進了古人的精神世界，學生和我都驚訝于古人的想象與表現力，夸張的造型怪誕奇特，有的令人毛骨悚然。柱狀雕刻這種形式到了現代被廣泛運用于廣場、商場、公園等成為一種裝飾，美化著我們的生活。

學習起點分析：

本課內容起點為小學中高年級學生，具備一定的陶泥或超輕黏土制作的經驗并有一定的造型能力、色彩搭配知識。

教學目的：

1.認知目標：欣賞圖騰柱，了解歷史背景及圖騰柱中的故事。

2.操作目標：學習超輕黏土柱狀雕刻的知識，用超輕黏土附著在輔材上做成圖騰柱來表現自己的故事。

3.情感目標：從多角度欣賞圖騰柱，大膽表達自己獨到的見解，認識尊重多元文化，培養熱愛雕刻藝術的情感，形成健康的審美情趣。

分析：三個教學目標是從三個不同的教學維度進行設計的。了解其背景和故事以及學會尊重不同民族的文化傳統，學會一些基本的超輕黏土制作知識。

學習內容分析：

一、導入

我們一起跟隨漢姆到阿拉斯加的森林里去尋找圖騰柱和它背后的故事吧。視頻動畫故事：“我們的朋友在阿拉斯加探險，我們在尋找圖騰柱！你們有沒有見過圖騰柱？圖騰柱在唱歌呢！你聽，這根圖騰柱在唱他背后的故事——這是一頭大熊偷走陽光的故事。另一根圖騰柱也在唱他自己的故事——關于一只老鷹保護河中魚類的故事。”

分析：通過一群探險的小朋友尋找圖騰柱并探尋到其背后的故事開門見山地介紹了圖騰柱存在的地域、特征、背景，讓學生對圖騰柱有一定的初步感受。

二、新授過程

1.師：圖騰柱這么有意思，那么我們現在一起來欣賞一下。（欣賞圖騰柱圖片）

我們一邊欣賞一邊思考總結它們的特征，可以從造型、色彩、內容等方面進行總結。

學生欣賞圖騰，總結特征（五官夸張、色彩鮮明、形象豐富等）。

2.師：總結了圖騰柱的特征，我們再來觀察一下每個合作小組桌子上的范作，小組討論并總結制作方法。

師：好，現在拿出范作，小組討論觀察，這個作品都用了哪些方法？

（搓、捏、壓、刻）

生：搓條、搓圓、壓餅、用條盤、刻、用小圓點綴、兩條彩泥搓小辮子。

學生邊說，教師邊示范。

師：個別方法請同學來示范做一做。（學生示范）

師：做完之后，假如是透明的瓶子可以放入一塊與五官顏色反差大的彩色卡紙。（示范）

一個小組做完后可以組合在一起，編一段有趣的故事。

2.3 環境因素二惡英是一種環境污染物，主要來源于焚化、再生資源的利用及除草劑和防腐劑等化學制品的生產，它通過擾亂雌激素分泌，免疫毒性，化學毒性致使DNA 受損、最后造成癌變。CYP1A1在二惡英類化合物的代謝中發揮著重要的作用，可激活多種致癌物質，異位子宮內膜組織的CYP1A1表達明顯升高。

分析：通過先學后教的方法讓學生觀察、討論、總結出圖騰柱的方法及特征，促進學生獨立思考問題的能力并直觀地通過教師與學生的示范，了解制作方法。

3.學生游戲鑒賞，討論題材。

師：在制作之前我們來玩個小游戲。（ppt）答對有獎哦！

①以下作品中哪些主體最突出？哪些造型夸張？（請學生答）你想給哪個作品送上自己的建議呢？

②哪些作品顏色對比鮮明？哪些作品細節豐富？（請學生答）你想給哪個作品送上自己的建議呢？

分析：小游戲中三組圖片的鑒賞辨別讓學生鞏固并運用剛才總結出來的圖騰柱的特征和方法。

陳佳怡宋雪燕

師：我們再來欣賞這位同學的作品，看他制作的是什么故事以及是如何分工的。(視頻播放同軌班級的學生介紹自己的小組是如何分工的：我們做的這個故事叫作“大嘴怪和獨眼怪”，從前怪獸學院有一位獨眼怪老師和兩位調皮的學生大嘴怪和大耳怪，它們經常逃課，后來經過獨眼怪老師的勸導，終于好好上學了。我們是這樣分工的：由于我們的故事是由三個柱子組成的，就讓組里三位同學分別完成它們，其他兩位同學制作一些裝飾品。）

師：小組討論還可以表現哪些題材或故事以及小組分工，小組討論。（學生回答）

分析：這個環節的設計是為了讓學生在討論要制作作品前的學習，通過同齡人的口述及示范，讓學生直觀地了解該如何制作及分工。

師：學了這位同學的制作思路，我們再來欣賞其他一些同學的作品。（欣賞圖騰柱作品）

觀看學生組合范作。

分析：這個環節的設計是為了讓學生討論完畢后，創作思路的又一個升華。