藝術(shù)普照生命 倡導(dǎo)和諧社會(huì)
——記廣州市少年宮關(guān)小蕾老師及其特殊教育之路

■圖、文/陳勃 廣州美術(shù)學(xué)院2014級(jí)研究生

藝術(shù)普照生命 倡導(dǎo)和諧社會(huì)
——記廣州市少年宮關(guān)小蕾老師及其特殊教育之路

■圖、文/陳勃 廣州美術(shù)學(xué)院2014級(jí)研究生

病房中的美術(shù)課

福利院孤殘兒童肖像作品

少年管教所學(xué)員肖像作品

作為校外教育機(jī)構(gòu)的少年宮，少兒藝術(shù)教育一直是主要陣地。但是，通過(guò)藝術(shù)教育援助社會(huì)殘障兒童，并且設(shè)置專門的部門機(jī)構(gòu)，全國(guó)校外教育系統(tǒng)中廣州市少年宮是絕無(wú)僅有的特例。廣州市少年宮常務(wù)副主任關(guān)小蕾老師說(shuō)：“別人說(shuō)我們‘撈過(guò)界’，我們自己覺(jué)得這是一份社會(huì)責(zé)任。”2005年廣州市少年宮正式成立特殊教育發(fā)展中心，從而放大和凸顯少年宮的社會(huì)價(jià)值，真正成為關(guān)注每一個(gè)孩子的公益性校外教育機(jī)構(gòu)。

關(guān)小蕾老師一直致力于把兒童藝術(shù)教育從一種技能教學(xué)形式拓展為一種社會(huì)倡導(dǎo)、社會(huì)融合、社會(huì)救助和心理康復(fù)、心靈再生的公益性教育工程。一方面她不斷嘗試、探索，開發(fā)出一套融藝術(shù)教育與藝術(shù)治療為一體的藝術(shù)課程模式，在少年宮免費(fèi)為一批特殊兒童提供藝術(shù)培訓(xùn)；另一方面她積極組織各種有關(guān)特殊兒童的活動(dòng)，以期改變社會(huì)對(duì)特殊兒童的看法，鼓勵(lì)和促進(jìn)特殊兒童與社會(huì)融合，讓特殊兒童不再特殊，為特殊兒童融入社會(huì)尋求一條新的出路。

關(guān)小蕾1984年從廣州美術(shù)學(xué)院版畫系畢業(yè)，來(lái)到少年宮成為一名美術(shù)老師。在這里她遇到了一個(gè)愛(ài)畫畫的“笨孩子”——陳元璞。當(dāng)時(shí)只有8歲的阿璞是一個(gè)“輕度精神發(fā)育遲緩”的孩子，但他的藝術(shù)才能卻優(yōu)異于常人。于是，關(guān)小蕾帶著阿璞畫了好幾年的畫，兩人也成了無(wú)話不談的“老友”，后來(lái)她把阿璞培養(yǎng)成為少年宮的美術(shù)輔導(dǎo)教師。這是關(guān)小蕾進(jìn)入少年宮后接觸到的第一個(gè)特殊兒童，由此開始了她和廣州市少年宮的特殊教育之路。

1993年關(guān)小蕾老師的女兒出世，因?yàn)樵绠a(chǎn)而重度窒息導(dǎo)致顱內(nèi)出血，當(dāng)時(shí)醫(yī)生診斷可能會(huì)有智力發(fā)育低于常人的危險(xiǎn)。在陪伴女兒求醫(yī)的過(guò)程中，她發(fā)現(xiàn)周圍有很多“笨小孩”，他們都在家人的陪伴下排著長(zhǎng)長(zhǎng)的隊(duì)伍候診。當(dāng)時(shí)她就向上天許愿，如果女兒能夠好起來(lái)，她要盡最大努力去幫助這些不幸的孩子。非常幸運(yùn)，孩子4歲之后慢慢變得健康起來(lái)，關(guān)小蕾老師也開始兌現(xiàn)自己許下的心愿。

觀眾在病床上系上絲帶,給身患癌癥的兒童送上祝福

1998年，廣州市少年宮總結(jié)特殊教育成果經(jīng)驗(yàn)，陳元璞的畫集《無(wú)音之樂(lè)》由關(guān)小蕾編輯出版。同時(shí)，關(guān)小蕾帶領(lǐng)幾位年輕美術(shù)教師開設(shè)了少年宮的“特殊兒童美術(shù)實(shí)驗(yàn)班”，免費(fèi)為特殊兒童提供美術(shù)教育，讓孩子們通過(guò)美術(shù)來(lái)探索自我、表現(xiàn)自我。最初招了十多個(gè)孩子，主要是腦癱、自閉癥、唐氏綜合征的孩子，最小的5歲，最大的13歲。2005年廣州市第二少年宮落成，教學(xué)場(chǎng)地和條件有較大改善，關(guān)小蕾開始擔(dān)任少年宮的領(lǐng)導(dǎo)工作，于是主持成立了廣州市少年宮特殊教育發(fā)展中心。該中心在原來(lái)的美術(shù)實(shí)驗(yàn)班基礎(chǔ)上，還增添了音樂(lè)、舞蹈、戲劇、綜合藝術(shù)、藝術(shù)治療等多門課程，學(xué)員規(guī)模也擴(kuò)招到2000多個(gè)孩子，他們中間包括智障、聽(tīng)障、視障、肢體殘疾或精神殘疾的兒童。關(guān)小蕾認(rèn)為，藝術(shù)是人類永恒的語(yǔ)言，也是沒(méi)有心靈邊界的語(yǔ)言。無(wú)論是美術(shù)課或音樂(lè)課，其根本目的既不是傳授技巧，也不僅僅是對(duì)孩子的行為進(jìn)行糾正，更重要的是希望孩子通過(guò)繪畫、歌唱、舞蹈等活動(dòng)來(lái)探索自我、表達(dá)自我，從而開啟一扇與外界交流的窗口，培養(yǎng)他們的勇氣和信心。十年來(lái)，特殊教育中心作為少年宮的公益部門，依托少年宮的優(yōu)質(zhì)教育資源，為社會(huì)殘疾兒童開設(shè)了豐富的教學(xué)課程；同時(shí)還注意匯聚社會(huì)力量，力圖為特殊兒童打造一個(gè)平等、和諧、融合、發(fā)展的公益性社會(huì)教育平臺(tái)，進(jìn)一步將服務(wù)對(duì)象拓展到各類弱勢(shì)少年兒童群體，將藝術(shù)教育的課堂帶到重癥病房、福利院、少年管教所、社區(qū)等場(chǎng)所，向重癥兒童、孤殘兒童、失足邊緣青少年、貧困少年兒童、流浪兒童等提供有計(jì)劃的長(zhǎng)期性的藝術(shù)教育。病房中的藝術(shù)課，讓身患絕癥的兒童通過(guò)接觸藝術(shù)減輕身心的痛楚，在他們有限的生命經(jīng)歷中享受藝術(shù)的樂(lè)趣；福利院的藝術(shù)課，在注重藝術(shù)活動(dòng)的趣味性、發(fā)展孤殘兒童藝術(shù)潛能的同時(shí)，關(guān)注到孤殘兒童的情感缺失，以及對(duì)自我價(jià)值概念的模糊，在課程設(shè)計(jì)上有針對(duì)性地幫助他們重建信心，構(gòu)建良好的自我認(rèn)知，使他們能夠大膽地表現(xiàn)自己；少教所中的藝術(shù)課，憑借藝術(shù)打開學(xué)員的心門，撫慰受傷或不羈的心靈，激發(fā)他們的表現(xiàn)愿望，使其自信心憑借藝術(shù)培訓(xùn)而提升，幫助他們成長(zhǎng)，走上健康、積極的人生發(fā)展之路，以期把刑釋解教人員的回歸工作重心由政府部門轉(zhuǎn)移至社會(huì)力量。

“人人都是笨小孩”公益藝術(shù)城市巡回展演

《點(diǎn)點(diǎn)森林》大型公益藝術(shù)展覽

從十多人的“特殊兒童美術(shù)實(shí)驗(yàn)班”零經(jīng)驗(yàn)地摸索，到2005年“特殊教育發(fā)展中心”的成立，關(guān)小蕾堅(jiān)持在少年宮做特殊教育，其間她遇到過(guò)許多困難和質(zhì)疑，也遇到過(guò)有人不能理解。或許是對(duì)兒童藝術(shù)教育功能的深刻認(rèn)識(shí)，或許是自身曾經(jīng)有過(guò)的獨(dú)特經(jīng)歷，她更加能夠明白特殊兒童生命的意義，只有他們的生命價(jià)值平等才能夠體現(xiàn)社會(huì)的平等，作為體現(xiàn)社會(huì)公益性的校外教育機(jī)構(gòu)，少年宮責(zé)無(wú)旁貸。當(dāng)她深入地接觸到那些可愛(ài)的孩子們后，驚訝地發(fā)現(xiàn)那些孩子身上的閃光點(diǎn)，可見(jiàn)人性的美好和善良。但是，因?yàn)樗麄兿忍斓牟恍遥芏嗪⒆邮チ私佑|社會(huì)的機(jī)會(huì)，失去了一個(gè)表達(dá)自己、愉悅身心、體現(xiàn)自我價(jià)值的平臺(tái)。關(guān)小蕾老師以自己做特殊教育的人生經(jīng)歷，認(rèn)為這些特殊孩子給她的改變是巨大的：“其實(shí)我走到現(xiàn)在，十多年我覺(jué)得他們給我的，比我給他們的更多，他們改變了我的思維。現(xiàn)在社會(huì)到處都是在競(jìng)爭(zhēng)，明爭(zhēng)暗斗，強(qiáng)者生存，勝者為王敗者為寇，在這種定律里面大家不斷掙扎。但是你進(jìn)入他們的世界之后，就會(huì)發(fā)現(xiàn)里面很平靜，沒(méi)有過(guò)多的狡詐的東西，這正是他們帶給我的，這是人最珍貴的東西。所以其實(shí)我挺感恩的，我走到今天，是他們改變了我。”

近幾年，關(guān)小蕾老師開始通過(guò)藝術(shù)教育活動(dòng)，著重推廣倡導(dǎo)殘障兒童的社會(huì)融合。她認(rèn)為少年宮要面對(duì)所有的孩子，特殊兒童也是孩子，我們當(dāng)然不能忽略他們。現(xiàn)在特殊兒童被社會(huì)和人們拒絕，是因?yàn)樯鐣?huì)不了解他們。為此關(guān)小蕾為少年宮尋訪招募了不少有愛(ài)心和有才藝的志愿者，在特殊教育發(fā)展中心有針對(duì)性地為特殊兒童開設(shè)各種課程并多次發(fā)起社會(huì)融合活動(dòng)。為特殊孩子開設(shè)的課程除了有美術(shù)、音樂(lè)、舞蹈（肢體藝術(shù)）、戲劇、綜合藝術(shù)、藝術(shù)治療等公益性藝術(shù)教育課程，還有特殊孩子社會(huì)能力發(fā)展課程。同時(shí)，還組織開展“手拉手”特殊兒童家庭與普通兒童家庭互助活動(dòng)、“融愛(ài)行”特殊兒童隨班就讀支援計(jì)劃等，幫助特殊兒童更好地融入社會(huì)。為凸顯少年宮的社會(huì)教育價(jià)值，特殊教育發(fā)展中心不定期地經(jīng)常組織特殊兒童開展各種精彩活動(dòng)，諸如“瑕之美”特殊孩子藝術(shù)節(jié)、“雨后彩虹”特殊兒童藝術(shù)團(tuán)。值得一提的是他們創(chuàng)辦的“雨后彩虹”特殊兒童藝術(shù)團(tuán)，包括一個(gè)唐寶寶藝術(shù)團(tuán)，主要由唐氏綜合征孩子組成；一個(gè)特殊兒童合唱團(tuán)，成員包括視力障礙、智力障礙、自閉癥、腦癱等類型的特殊孩子。少年宮特意安排每三個(gè)特殊孩子里面有一個(gè)正常的孩子，既讓特殊兒童能夠與正常人進(jìn)行社會(huì)交往，也讓普通的孩子們從小學(xué)會(huì)接受特殊兒童，學(xué)會(huì)與他們交流、互助。同時(shí)，關(guān)小蕾還找來(lái)社工組織特殊孩子家長(zhǎng)進(jìn)行自我倡導(dǎo)，經(jīng)過(guò)多次活動(dòng)和培訓(xùn)，家長(zhǎng)們找到共同的訴求點(diǎn)：特殊孩子隨班就讀需要特殊教育資源。為此他們聯(lián)名向市教育局遞交了關(guān)于特殊孩子隨班就讀的幾點(diǎn)建議，獲得了相關(guān)部門和領(lǐng)導(dǎo)的重視和回應(yīng)。一年后，其中一點(diǎn)建議“向所有中小學(xué)教師派發(fā)特殊教育指南”成為現(xiàn)實(shí)。

為了讓更多的人關(guān)注到特殊兒童，廣州市少年宮越來(lái)越注意做藝術(shù)公益項(xiàng)目，倡導(dǎo)社會(huì)力量，在公共場(chǎng)所展示特殊兒童藝術(shù)教育成果，搭建特殊兒童藝術(shù)教育交流展示平臺(tái)。除了每年舉辦珠三角地區(qū)特殊孩子藝術(shù)節(jié)、特殊學(xué)校藝術(shù)教育交流與研討會(huì)，少年宮還舉辦了許多大型展覽。2013年，廣州市少年宮分別在北京、廣州、西安、佛山等地舉辦“海上兒童”之“當(dāng)我遇見(jiàn)你”世界兒童融合藝術(shù)大展。特別是一張兒童病床創(chuàng)作的裝置藝術(shù)作品，讓許多市民參觀后極其震撼，紛紛留言稱贊少年宮藝術(shù)教師的大愛(ài)之心。2014年，廣州市少年宮聯(lián)合壹基金海洋天堂計(jì)劃、深圳市自閉癥研究會(huì)、廣州甜公益發(fā)起公益藝術(shù)城市巡回展演——“人人都是笨小孩”，從全國(guó)選取100個(gè)關(guān)于自閉癥、腦癱與患罕見(jiàn)病等特殊孩子以及相關(guān)家庭、志愿者、從業(yè)人員的故事，制作成100個(gè)雕塑和大型藝術(shù)裝置，結(jié)合影像與藝術(shù)的力量，給公眾帶來(lái)視覺(jué)與心靈的震撼，讓大家感同身受每一個(gè)生命故事，喚醒每個(gè)人心中的“笨小孩”。2015年六一兒童節(jié)前后一周，關(guān)小蕾率領(lǐng)少年宮特殊藝術(shù)家工作室，在廣州市正佳廣場(chǎng)極其繁華的商業(yè)中心地帶，舉辦“點(diǎn)點(diǎn)森林”大型公益藝術(shù)展覽，10位自閉癥患者用他們的繪畫作品匯聚成一片森林，讓路過(guò)森林的人感受每一棵小樹帶來(lái)的點(diǎn)點(diǎn)美好。通過(guò)這些活動(dòng)，越來(lái)越多的人開始認(rèn)識(shí)到特殊兒童的存在價(jià)值，接納特殊兒童并參與到這樣的藝術(shù)活動(dòng)中來(lái)，幫助這些孩子成長(zhǎng)。

關(guān)小蕾老師的特殊兒童藝術(shù)教育之路從特殊兒童美術(shù)實(shí)驗(yàn)班，到特殊教育發(fā)展中心，然后通過(guò)藝術(shù)公益活動(dòng)走向社會(huì)。從開始只有幾個(gè)美術(shù)老師教學(xué)，到逐漸吸引招納了一大批德藝雙馨的志愿者，包括政府、企業(yè)、社會(huì)組織、愛(ài)心人士，大家都伸出手來(lái)，形成一種對(duì)特殊兒童關(guān)愛(ài)的支撐力量。廣州市少年宮成為社會(huì)公益、愛(ài)心奉獻(xiàn)的平臺(tái)，為此，關(guān)小蕾老師付出了許多。她負(fù)責(zé)少年宮的教學(xué)組織管理工作，幾乎有一半的工作時(shí)間都放在特殊教育上。少年宮很多課程都是在節(jié)假日和晚上，她常常去觀摩和參與師生的課堂活動(dòng)，因?yàn)樗嫘牡叵矚g這些特殊的孩子并愿意為他們付出。也正是這份堅(jiān)持而真摯的愛(ài)心，感動(dòng)了他人，也感動(dòng)了社會(huì)。

從1998年至今，關(guān)小蕾老師大力推動(dòng)了特殊兒童教育的發(fā)展，辛勤忙碌成果斐然，產(chǎn)生了一定的社會(huì)影響力。對(duì)于所做的這一切，關(guān)小蕾并沒(méi)有覺(jué)得自己的偉大，她認(rèn)為自己當(dāng)初只是將這個(gè)小小行動(dòng)一直堅(jiān)持至今，在不斷探索的過(guò)程中影響到很多人，給社會(huì)帶來(lái)一定的改變。關(guān)小蕾老師在其持續(xù)的工作中發(fā)現(xiàn)還是有很多人需要幫助。現(xiàn)在少年宮一學(xué)期有近2000個(gè)特殊兒童的免費(fèi)學(xué)位，但是這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還有很多人想進(jìn)卻進(jìn)不來(lái)。如果社會(huì)的氛圍改變了，那么那些特殊兒童的未來(lái)就會(huì)不一樣。關(guān)小蕾老師十年前曾經(jīng)去到美國(guó)一個(gè)兒童博物館，入口處是一位重度癱瘓女孩坐在輪椅上檢票，她意識(shí)到在發(fā)達(dá)的文明社會(huì)，殘障人士可以通過(guò)自己的努力有尊嚴(yán)地活著。每一個(gè)人都是平等的，每個(gè)生命存在都是有價(jià)值的。特殊兒童也是生命存在的一種形式，他們?cè)谏鐣?huì)大眾面前展示才能，應(yīng)該被社會(huì)接納和贏得尊重。上帝把那些特殊兒童放在我們身邊，其實(shí)是要喚醒我們麻木的愛(ài)，恢復(fù)人類丟失的良知。她期望中國(guó)社會(huì)也能夠發(fā)展到這一天，讓平等、和諧成為美好現(xiàn)實(shí)。

關(guān)小蕾老師從參加工作接觸阿璞開始特殊教育經(jīng)歷算起，至今已有30年。廣州市少年宮在關(guān)小蕾老師的帶領(lǐng)下對(duì)社會(huì)特殊孩子提供免費(fèi)藝術(shù)教育，也有將近20年時(shí)間。她在特殊教育的領(lǐng)域做了許多開創(chuàng)性的工作，用藝術(shù)的方式幫助特殊兒童實(shí)現(xiàn)自己的生命價(jià)值，通過(guò)公益活動(dòng)推動(dòng)社會(huì)的平等、和諧的價(jià)值重現(xiàn)。當(dāng)然，廣州市少年宮也由此贏來(lái)了社會(huì)各界和政府部門的支持，關(guān)小蕾老師的博愛(ài)之心和辛勤工作也令我們肅然起敬和由衷欽佩！