淺議提高初中英語閱讀教學的有效性策略

宋春月

摘 要： 在初中英語教學過程中，英語閱讀教學是極為關鍵的部分。然而，初中生在英語閱讀學習過程中，依然存在許多不足之處，比如閱讀速率普遍較慢、理解能力較弱等。這種教學情況明顯不符合新課程標準對英語閱讀教學的要求，這主要是由于初中英語閱讀教學的低效性引起的。文章詳盡闡述了初中英語閱讀教學過程中所存在的問題，并結合實際情況提出了各種有效性策略。

關鍵詞： 初中英語 閱讀教學 有效性 策略

一、引言

在信息劇增的時代，閱讀是人們獲取知識和資訊的重要渠道[1]。現如今，閱讀對于人們的工作和生活有著重大的意義，是人們必須掌握的一項技能。伴隨著英語教學改革的不斷推進，初中英語課本所包含的詞匯量越來越多，閱讀理解的重要性日益凸顯，因此非常有必要注重英語閱讀教學的展開。然而在實際教學過程中，英語閱讀教學并沒有達到預期的效果，學生在英語學習中依然存在許多問題，這些均會嚴重妨礙學生英語閱讀能力的發展。

二、目前初中英語閱讀教學中存在的問題

1.教師在教學觀念上存在落后性。

初中英語課堂教學過程中，很多教師在進行閱讀教學的時候依然按照傳統的教學理念來展開課程，學生課堂學習的主體地位沒有充分體現出來。并且部分老師所指定的教學內容比較枯燥，授課方式還是沿用以往的教學模式，這樣的課堂講解往往顯得乏味，學生們沒有學習的興致，學習積極性普遍不高。教師落后的教學理念通常會對學生的學習造成較大的影響，落后的教學模式會嚴重制約學生學習的時間與空間，長期如此，課堂教學效率自然而然會降低。

2.課堂教學方式比較單一。

許多教師受傳統教學理念的影響，依然選用那些過時的教學方式來進行課堂教學，致使課程無法展現出各種創新性要素，課堂教學方式明顯比較單一。在英語閱讀實際教學過程中，許多老師僅僅只是對單詞、語法及句子作出簡要的講解，閱讀課程教學因此沒有多大效果，明顯違背了原先的課程設立宗旨。教學方式單一將會帶來許多英語閱讀教學方面的問題，比如學生的興致不高、課堂氛圍較差及課堂閱讀效率低下等。

3.初中英語閱讀教學內容非常乏味。

通過調查不難發現在初中英語課堂上，課本、試卷及各種復習材料成為英語閱讀學習的主要學習工具，教師會對這些材料中的內容進行篩選，然后讓學生學習這些教學內容。同時，學生可以按照自己的意愿選取自學內容，這個過程主要是學生按照老師的要求進行機械化模式的學習。在這種教學模式之下，學生閱讀興趣通常不高。另外，在初中英語閱讀教學過程中，教師既要注重學生知識方面的學習，又要加強學生文化方面的教學。然而從教學現狀看，由于部分教師的教學能力有限，無法完成許多教學任務。

三、提高英語閱讀教學的有效性對策和建議

1.轉變以往的教學觀念，提升學生的主觀能動性。

在傳統課堂教學模式下，教師與學生、學生與學生之間的相互交流明顯較少。通常情況下，課堂教學均是通過教師單方面講授進行的，這樣不僅會對學生主觀能動性產生一定的制約效果，而且會降低學生學習的熱情。因此，為了確保初中英語閱讀教學符合新課改的相關要求，教師非常有必要改變自身的教學觀念，并不斷改善英語閱讀課堂教學的方式。同時，教師需要采取一系列措施來凸顯學生學習的主體地位，并不斷引導學生進行自主學習。在英語閱讀教學過程中，教師應該給予學生足夠的時間來展開調查及相互交流，讓學生通過結合各種相關材料強化自身的閱讀效果，并不斷提高他們閱讀的自主能力。

2.合理運用課本閱讀資源，以提高學生閱讀能力。

英語閱讀教學是為了復現、鞏固學生所學語言知識，鍛煉他們的思維，并提高學生的閱讀興趣[2]。其對于學生的學習有著非常重大的作用，不僅能夠在一定程度上培養學生分析、判斷方面的能力，而且可以促使學生的人文素養不斷提升，這對學生未來的發展是極為關鍵的。故在選擇初中英語閱讀教材的時候，非常有必要在每一章節里安排一篇具有代表性的閱讀材料，對于課本中的那些閱讀資源，教師應該有針對性地挑選一些適宜的閱讀資源，然后運用這些材料展開閱讀教學，并不斷探究具有良好效果的教學方法，從而促使學生的閱讀能力不斷提升。

3.注重教學方式的轉變，并不斷加以改善。

在初中英語的閱讀教學過程中，教師需要注重學生主觀能動性的發揮[3]。要想確保學生處于學習的主體地位，教師非常有必要改變自身的教學觀念，并需不斷轉變教學方式，促使英語閱讀課堂教學符合新課改所設定的要求。同時，英語教師要時刻關注新課程教學的各項要求，并充分了解班里學生的學習狀況，以此制定最適宜的教學方式。在英語閱讀教學過程中，教師可以有針對性地展開一系列教學活動，從而確保課堂閱讀教學有效性得以實現。對于那些重點教學內容，教師應該充分展現出自身的引導作用，以這種方式強化學生閱讀學習的主觀能動性。

四、結語

閱讀對于人們而言有著重大的意義。英語閱讀教學主要是為了讓學生掌握好各種閱讀方法，從而促使學生的閱讀能力不斷提升。現如今，初中英語閱讀教學中依然存在一些不足之處，急需教師采取一系列措施來加以解決。要想確保學生英語閱讀能力能夠保持較高水平，教師有必要改變課堂教學模式，促使閱讀教學的有效性得以提升。

參考文獻：

[1]俞位芬.初中英語閱讀有效教學設計研究——以人教版九年級Unit 13 We Are Trying to Save The Earth為例[J].英語教師，2016，（09）：65-68.

[2]李紅梅.利用初中英語閱讀教學培養學生的口語能力[J].西部皮革，2016，（14）：31-37.

[3]馮丹.小組合作學習在初中英語閱讀中的應用與評價[J].佳木斯職業學院學報，2016，（07）：22-25.