課程基地建設助推校園文化建設提升

【摘 要】江蘇省教育廳、財政廳發(fā)起的小學特色文化建設、薄弱初中質(zhì)量提升工程、高中課程基地建設是當前教育改革工作中的三大舉措。對于廣大中小學來說，這是一次極好的發(fā)展機遇。為了促進這三大舉措由上而下的貫徹落實，徐州市教育局以“項目引領 特色發(fā)展 文化育人”為基本方針，針對各級各類學校的特點制定了一套詳細的發(fā)展規(guī)劃。

【關鍵詞】人文本位；多元課程；綜合素質(zhì)

【中圖分類號】G527 【文獻標志碼】B 【文章編號】1005-6009（2016）32-0140-03

【作者簡介】劉勇，江蘇省徐州市教育局基教處（江蘇徐州，221009）課程改革項目工作負責人，教研員，高級教師。

一、引言

由省教育廳、財政廳發(fā)起的小學特色文化建設、薄弱初中質(zhì)量提升工程、高中課程基地建設等課程建設項目，猶如一股清冽的甘泉，浸潤著學校文化那片干涸的土地，又如同和煦的春雨陽光，滋育了莘莘學子的心靈。幾年來，市教育局和各地方教育主管部門齊心協(xié)力，齊抓共管，多管齊下，保證了這項工作的順利實施。有效地助推了項目學校課程建設和文化建設的雙提升。

1.構建項目建設的有效工作機制。

我省小學特色文化建設工程項目是一項長期工作，而且要求高、專業(yè)性強，對很多學校來說非常陌生，缺乏了解和研究。于是我們就提出要自上而下地建立項目建設的工作機制：構建市、縣（區(qū)）、校的管理團隊，制定相關工作制度。這種工作機制的核心就是“專人負責，專門研究，專項指導”。目前我市已基本形成一支較穩(wěn)定的專人負責隊伍，由各地教育局基教部門為主，整合了教科研部門的力量，定期開展培訓研討活動，共同攜手，聯(lián)合工作。

2.廣泛培育，形成項目發(fā)展梯隊。

市教育局經(jīng)常會同地方教育部門的項目負責人深入一線學校進行調(diào)研，從學校的日常活動中去發(fā)現(xiàn)、挖掘有特色、有亮點的項目線索，并努力幫助學校去打造、提煉，形成獨具個性，富有競爭力的特色項目。在項目選拔上引入競爭機制，每年每個縣（市）區(qū)只允許選報一個項目參加市級申報，在高達50%以上的淘汰率面前，迫使各地要更加努力地精選項目，提高項目設計的質(zhì)量，確保申報的成功。同時，我們將在市級申報中落選的項目納入下一年的培育項目，形成項目發(fā)展梯隊，組織他們參加項目學校的研討活動，幫助他們完善方案設計，提高項目的競爭力，第二年再參加申報。我們有些省級立項的項目就經(jīng)歷過兩年甚至三年的曲折磨煉。

3.加強培訓指導，提高項目方案設計水平。

要提高項目申報的成功率，不僅要選擇好的項目，更要提高項目的設計能力和水平。目前一線學校的領導和教師對課程建設和項目設計的認識處于盲區(qū)，知之者甚少，因此造成有好項目也設計不出來的狀況。我們就經(jīng)常組織項目學校和項目培育學校進行課程建設方面專題培訓活動，幫助他們了解課程建設的理論，掌握項目設計的基本原理和規(guī)范格式，手把手地指導學校對原有方案進行反復修改，并要求學校聘請專家開展項目論證，進行模擬答辯。這樣一來，各校的實施方案都有了較大的改進和提升，目標更明確，內(nèi)容更具體，措施更詳細，對規(guī)范項目學校的實施過程起到了很好的作用。近幾年我市申報的項目在省答辯評選中無一落選，通過率達100%。在這個過程中，項目學校的領導和老師的認識和設計能力也有了質(zhì)的提高。他們說，過去他們對課程建設的認識很膚淺，總以為那是上面領導部門的事情，離學校和老師很遙遠，對如何進行課程建設心里沒底，不知道該怎樣去做?，F(xiàn)在他們深刻認識到，只有依靠課程建設這樣一個系統(tǒng)工程的實施，進行全方位的改造，才能改變學校面貌，才能豐富學校的文化內(nèi)涵，才能提高辦學的品位。就像省廳馬斌處長說的，要用項目來引領學校的發(fā)展。

4.加強巡視檢查，督促項目學校的工作進程。

課程項目建設工作雖然得到各地教育部門的高度重視，對項目學校的工作進行幫扶、指導，但項目學校的建設能力參差不齊，建設效果也千差萬別。市教育局每學期開學時都召開課程項目建設工作會議，對省、市級課程項目建設學校提出具體的工作要求，并在對各縣市區(qū)地方政府和教育局進行綜合督導和專項巡查工作時，也專門組織人員對項目學校巡訪、調(diào)研，督查項目的建設情況，協(xié)調(diào)建設中出現(xiàn)的矛盾。每年市教育局都要專門組織項目建設“校校行”活動，逐一進行展示、督查，同時每次“校校行”活動時都設置一個專題進行研討，如“如何搞好校本課程的開發(fā)與實施”、“課程開發(fā)與項目建設”、“本校課程項目建設工作匯報”、“課堂教學改革觀摩”、“我的感受和建議（互動）”等。在每年省視導組的檢查評比活動中，小學組對優(yōu)秀等第的爭奪尤為激烈，許多項目建設水平差距細微，難分伯仲，獲得多省專家的高度贊許。

5.典型引路，彰顯人本導向。

市教育局每學期都要責成項目學校匯報建設情況，寫出書面總結，及時總結經(jīng)驗，查找問題，發(fā)現(xiàn)典型。市教育局每年都要在項目建設的典型學校召開兩次全市課程建設工作現(xiàn)場會，介紹推廣他們的經(jīng)驗措施。在這些經(jīng)驗和成果里，我們特別看重項目建設對師生發(fā)展的導向作用，反復強調(diào)項目主要元素的建設都要凸顯“以人為本”這一根本原則。課程開發(fā)要著眼全體學生，彰顯教學方式的變革；場館設施建設要體現(xiàn)綜合性，滿足更多的學生參與體驗探究；文化環(huán)境的營造要反映學校的文化核心理念，要體現(xiàn)互動性和多元化，堅決反對建設陳列室、展覽室，主張展覽內(nèi)容要由室內(nèi)遷到室外，貼近學生，服務學生。這些規(guī)定和要求對其他項目學校與培育學校的影響和震動很大，對全市各類課程建設工作起到了積極的規(guī)范作用。

二、小學：重構理念，文化多元，特色發(fā)展

我們在培育項目上一方面注意引導學校拓展視野，挖掘學校底蘊，豐富文化內(nèi)涵，開發(fā)出更多具有地方化、民族化、校本化、個性化特征的優(yōu)秀項目。另一方面指導學校梳理整合學校文化碎片，重構學校辦學理念，用辦學理念作為貫穿學校文化的主線和靈魂，使學校文化成為一個整體。同時注意指導學校將其有一定文化底蘊的單一活動項目與學校的其他活動整合起來，形成體系，擴大覆蓋面，真正成為學校的辦學特色。幾年來，我市小學特色文化建設的省級立項項目內(nèi)容豐富，特色鮮明，帶動了一批學?？焖侔l(fā)展。

徐州市祥和小學2015年以《“祥和”特色文化》成功申報江蘇省小學特色文化建設項目。通過項目的設計和實施，學校進一步凝練了辦學理念，形成了以“祥以至善，和而不同”為核心的“祥和”文化。核心理念：祥以至善，和而不同。校風：上善若水。教風：長善救失。學風：博學篤行。學校圍繞辦學理念系統(tǒng)，全面開發(fā)國學教育元素，建立學校“祥和”文化課程體系，積極開展“四項教育”，給學生以中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熏陶。

學校把優(yōu)秀的經(jīng)典詩文編成教材《國學經(jīng)典讀本》，學生人手一冊。教材中編入了《弟子規(guī)》《三字經(jīng)》《千字文》《笠翁對韻》《論語》《詩經(jīng)》以及唐詩宋詞等經(jīng)典詩文。每學期每個年級都會以年級組為單位，根據(jù)學生的年齡特點，選擇合適的誦讀內(nèi)容制定誦讀計劃。每天早晨學生來到學校會按照老師的要求進行不少于20分鐘的誦讀。中午有不少于20分鐘的課外閱讀時間，在這段時間學生可以根據(jù)自己的興趣愛好選擇閱讀。為了切實關注學生的誦讀和閱讀質(zhì)量，我們每周每班都會利用校本課時間給學生解讀經(jīng)典詩句。每周每班還會拿出一節(jié)語文課作為閱讀課。

學校還舉辦了“和悅”書香節(jié)，“和潤”科技節(jié)，“和樂”體育節(jié)，“和美”藝術節(jié)等以“和”為主題的節(jié)慶活動，給學生提供了張揚個性，展示才華的機會。祥和小學的“祥和特色文化”項目特色鮮明，內(nèi)容豐富，自成體系，已成為鼓樓區(qū)小學教育的一個特色“窗口”，在當?shù)睾苡杏绊懥Α?/p>

三、初中：以生為本，學科引領，變革方式，提升質(zhì)量

“薄弱初中”環(huán)節(jié)如何突破？我們確立了自己的突破思路：以生為本，學科引領，改善環(huán)境，開發(fā)課程，變革方式?！耙陨鸀楸尽奔磸娬{(diào)項目建設要以促進學生主動學習、主動探索、親身體驗、全面發(fā)展為質(zhì)量提升的根本宗旨，兼顧學科教學成績。“學科引領”是指選擇一門或與之相關的兩三門學科作為突破口，集中力量探索提升教學質(zhì)量的有效途徑，以點帶面，帶動其他學科相繼發(fā)展?！案纳骗h(huán)境”是指通過建設學科教學的內(nèi)部和外部環(huán)境、設施，改善教學條件，為學生創(chuàng)設更有利的學習環(huán)境?！伴_發(fā)課程”是指圍繞學科開發(fā)一些輔助、配套的學習課程，用以拓展學生學習視野，挖掘潛能，促進個性發(fā)展?！白兏锓绞健笔侵阜e極開展課堂教學改革，改變傳統(tǒng)的教學方式和學習方式，探索適合全體學生主動參與、主動探索的教學方式，激發(fā)學生的學習積極性，提高課堂教學成效。這其中“改善環(huán)境、開發(fā)課程和變革方式”是我們指導學校項目建設的重點工作。

賈莊中學是賈汪區(qū)紫莊鎮(zhèn)西南部的一所農(nóng)村初級中學，2013年8月學校以“五彩語文”成功申報江蘇省薄弱初中質(zhì)量提升工程課程建設項目。學校力圖借助“五彩語文”，致力于培育學生語文素養(yǎng)，激發(fā)學生對語文學習的興趣與潛能，讓他們更加主動地學習，學會欣賞文化精品，學會感悟社會與自然，學會如何去不斷豐富自己的想象力、感悟力與思考力，用高品位的“五彩語文”，逐漸養(yǎng)成學生良好的學習習慣，成為學生終生受用的生活方式。

學校在語文課程物形文化的設計上力求做到多元化、系列化、具象化。在教學樓的每層走廊都開辟了中外文學長廊，懸掛名著介紹與導讀標牌，張貼名人讀書方法摘錄，引導學生摘錄名言警句并在專欄分享，以此達到讓每面墻都浸潤著書香，讓每面墻都蘊含育人功能。在各年級的每個教室里都設置了書柜，書柜的里面整齊地放著中學生必讀和推薦書籍，書柜上方擺放著小組伙伴們領養(yǎng)的綠色植物……學校同時實施圖書漂流計劃，倡導好書共分享。在教學中心區(qū)傾力打造了以“經(jīng)典名著”和“節(jié)日文化”為主題的百米文化墻，即名著賞析墻、節(jié)日文化墻、文學采風噴泉景區(qū)……。學校建成了一個激情表達紅色演播廳；兩個網(wǎng)絡電子閱覽書吧（名著閱讀紫色積淀園），一個生態(tài)體驗綠色實踐場，一個創(chuàng)意寫作藍色夢想館，班班配置了多媒體可以進行影視欣賞；建成了一個語文名師工作室。

四、高中：素質(zhì)為本，豐富課程，變革方式，輻射引領。

在實踐中我們發(fā)現(xiàn)高中學校在課程基地的建設過程中出現(xiàn)一些問題：一是硬件建設華而不實，功能單一，實用性不強。二是課程開發(fā)領域狹窄，覆蓋面小。三是所有課程的教學方式傳統(tǒng)，高考指向過強，學生的能力素養(yǎng)得不到培養(yǎng)和提升。針對這種情況，我們在指導學校建設項目過程中明確提出了能力素質(zhì)導向，即學科基地的所有建設都應圍繞“服務學生學習實踐，培養(yǎng)提升學生能力素質(zhì)，促進學生全面發(fā)展”這一根本目標。場館和環(huán)境建設、課程開發(fā)和教學改革都要體現(xiàn)學生的參與性、互動性、實踐性和探究性，促使學生積極參與，主動探究，全面發(fā)展。

新沂市第一中學“生態(tài)環(huán)保課程基地”2012年通過江蘇省審批立項，2013年12月通過省驗收。生態(tài)環(huán)保課程基地是一個通過“生態(tài)環(huán)保展室、生態(tài)植物園、學科體驗室和教師發(fā)展中心”等的建設，培養(yǎng)學生環(huán)保意識和創(chuàng)新能力，提升教師專業(yè)化水平，彰顯學?！吧鷳B(tài)教育”特色的項目。其核心是加強與生態(tài)環(huán)保有關課程的重點、難點內(nèi)容的模型建構，增強學生對課堂內(nèi)容的形象體驗和直觀理解，同時為學生研究性學習和社會實踐活動提供場所。學校課程基地意在“以課程基地加快學校特色發(fā)展、推進學校課程改革、創(chuàng)新學生學習方式、促進教師專業(yè)發(fā)展”，實現(xiàn)“深化教學改革、促進學生成長、推動隊伍建設”之功效。

學校以“環(huán)境保護”核心課程為切入點，結合徐州市“學講計劃”的開展，逐漸探索出“生態(tài)課堂”模式。它以課堂教學為著落點，用生態(tài)的理念，力求營造一種和諧的教學生態(tài)環(huán)境來學習和交流知識。它倡導師生在一個自由和諧，利于調(diào)動自身一切潛能的氛圍中，不斷創(chuàng)造自我，改善和發(fā)展自我，整體提升課堂效益與生命質(zhì)量。它以全新的視角，詮釋了人才培養(yǎng)的創(chuàng)新模式。該模式主要包括兩種類型：常態(tài)課堂教學模式與課程基地下課堂教學模式。

該項目的建立，徹底改變了傳統(tǒng)課堂的教學方式，充分落實了學生學習的主體地位，調(diào)動了學生學習的積極性，培養(yǎng)了學生的自學能力，提高了教學的有效性和質(zhì)量。課堂教學呈現(xiàn)出四大變化：讓自主學習與合作學習結伴而行，讓教學空間由室內(nèi)走向室外，讓教學內(nèi)容富有生活味，讓教學手段向數(shù)字化轉變。