又到新生入園時
———托班幼兒入園適應教育策略

文　顧穎穎

又到新生入園時
———托班幼兒入園適應教育策略

文顧穎穎

九月初，走進托班教室，你一定能看到這樣的令你又著急、又心疼而無從著手的場景：小蘭在媽媽走后一直坐著，不愿意說話，也不愿意玩游戲，老師與她交談，她便轉過身不看老師，時而，眼淚稀里嘩啦地落著；偉偉很直接，他大聲地哭喊著：“我要媽媽！我要媽媽！”一直要拉著老師去教室門外。有不少孩子跟著哭起來，嘴里也嘟噥著：“回家！”“媽媽！”這時，媽媽牽著雨軒的手走進教室，媽媽讓他向老師問好，他抱著媽媽的腿向后躲，“雨軒最棒！媽媽要上班了，等下班了媽媽給你帶棒棒糖！”媽媽安慰道。他被送到位置上，嘟著嘴和媽媽再見，半天過去了，他沒有哭鬧，可是到了午睡時間，老師發現他朝向墻壁，偷偷地哭了起來……

像我們看到的一樣，寶寶入園都會表現出異常情緒。但因為每個孩子有不同的氣質特點，在不同的養育環境中成長，所以入園后情緒反應的強度、持續時間以及表現方式都各不相同，有的像小蘭一樣壓抑憂傷地呆坐、拒絕參加活動；有的像偉偉一樣發火、哭鬧、亂跑；有的拒睡、拒吃、粘人；還有少數幼兒會侵犯他人，其中還有的回家之后把積壓的情緒一股勁朝父母身上發泄；甚至還有個別孩子出現傷害自己的現象。

“孩子都這樣不聽話嗎？”你或許會產生這個疑問，而這卻是孩子正常的心理現象。在兒童與照看人相互交往的過程中逐漸形成依戀關系，即是在兒童與照看人（主要是父母）之間建立的一種特殊的、相對持久牢固的情感關系。這種依戀行為主要表現為對母親的接近、分離時的痛苦和重新見面時的喜悅，以及對陌生環境的恐懼而尋找保護以得到安全感。有研究表明，多數嬰幼兒的特定依戀開始于6—9個月之間，出生后的第二年達到早期的頂峰，18個月時抗拒母親離開達到最大的頻率和強度，并持續到兩歲。之后，強度逐漸減弱。還有研究表明，嬰幼兒的哭鬧現象與年齡有明顯的關系，隨著嬰幼兒入園年齡的增長，哭鬧的比例呈下降趨勢，但是2歲左右入園的嬰幼兒哭鬧得最為厲害，占總哭鬧人數的47.6%。那么，孩子入園時正是反抗母親分離最為強烈的年齡，應該理解他們出現的異常情緒反應，教師因而面臨著工作上的巨大挑戰。

但是也有研究表明，一歲半左右的孩子除對父母依戀外，還能對其他家庭成員或熟悉的成人產生依戀。雖然孩子入園時伴有恐懼和焦慮，但如果能得到保教人員母親般的照料和愛護、伙伴般的共同游戲，他們就會把教師當成新環境中的依戀對象，較快地獲得每天入園、回家反復循環的經驗，放心地在集體中活動和生活，這為我們做好入園工作提供了依據。

1.教師主動做好新生入園工作

教師到底要做些什么呢？又要如何做呢？回答是從新生入園前開始準備，細致做好每一項新生入園適應工作。

（1）與家長、幼兒建立初步的信任關系

這是新生入園工作順利開展的重要保證。在孩子入園前，保教人員、家長與孩子三者之間的相互接觸和了解，可以減輕孩子入所時消極情緒反應的強度。可以通過下面幾種方式作出努力：

①家訪。老師走訪每個家庭，看望孩子，詳細了解孩子的氣質特點、能力、興趣、習慣以及家庭的養育方式，并聽取家長合理的意見和要求，以便在最初的日子里采用孩子能夠接受的方式，幫助孩子克服消極情緒。

②家長學校。幼兒園可以舉辦“家長學校”講座，讓家長了解幼兒園與教養計劃，與家長交流寶寶們的年齡特點、教育要求以及孩子入園時在身心方面可能會出現的情況，彼此詢問解答，有助于家庭和托幼機構的相互理解和密切配合，幫助孩子由家庭生活向集體生活順利過渡。

（2）精心布置環境，做到溫馨可親而有趣

溫馨、有趣的環境能轉移孩子的注意力與情緒，引發他們積極探索，使他們從一開始就喜歡而不排斥幼兒園。教師需要整體規劃環境，對于越小的孩子來說，應與家庭環境接近，減少孩子們對環境的陌生感。如班級可以以藍色為主色調，對開式的藍色柵欄門、墻體的軟包、走廊上美麗的植物、懸吊的用海底生物布置的沙幔以及墻壁上的裝飾畫，這些都蘊含著教師的愛心，給孩子帶來溫馨舒適感，這些設置也使孩子們充滿好奇。

在室內的墻上，可貼一些孩子喜歡的小動物的活動圖片、小朋友的生活圖片，玩具架上擺放孩子喜歡玩的玩具。在室外，可在樹上、窗格上掛上一些小花和小燈籠、氣球、帶響的小動物玩具等，懸掛高度以成人抱起孩子時，能讓他們碰到為宜。這些圖片或物品都隨時能成為轉移情緒的目標。

（3）教師替代家長的角色，成為孩子們的情感依戀對象

有人認為，孩子的心理發展有三個必備條件，即營養、學習和情愛。營養不良會妨礙身體和智力的正常發育，而缺乏情感又會妨礙營養的吸收和利用，還會影響幼兒對周圍信息吸收的主動性。教師的態度可以影響小兒情緒轉移的速度，而且幼兒對成人的態度非常敏感，他們在集體中得到愛的滿足，就會心情愉快地投入各項活動，使自身的體力和智力得到發展。

在接待孩子時，應熱情、親切、溫和、勤快地從家長手中抱過孩子進行安慰和轉移，從而使孩子能較快地信任老師，也使家長放心。反之，教師態度生硬或冷漠，家長不放心，久久不愿離去，陪伴時間越長，分別時孩子哭得也越厲害，越不愿意接近老師。老師應以自己的態度影響家長，既要理解家長對孩子的依戀之情，又要使他們放心地把孩子交給老師。在一日生活中，教師應努力模擬家庭式的人際關系，給幼兒家的溫暖。你可以親切地叫孩子的小名，和他們說幾句親切的話；細心觀察幼兒的情緒，幫助他們排解不愉快的情緒；并通過多樣化的活動，促進孩子與同伴之間的愉快相處。這樣，在集體生活中，教師替代家長的角色，成為孩子主要的情感依戀對象。

除此之外，下面還有幾個小小經驗可供你參考使用：

（1）適當增加吃點心的次數。食物是讓孩子對集體生活產生好感的一個方面，大家一起吃，很有意思。

（2）允許依物的孩子帶一點家里的玩具和用品來幼兒園，他們會因此而感到安慰。

（3）多讓孩子在室外分散活動，減少噪聲的影響。多玩運動器具，這是家庭所缺乏的，但應注意保護，還應及時休息。

2.家長積極配合新生入園工作

家長的配合能在很大程度上幫助寶寶們實現家庭生活到集體生活的過渡，讓他們適應集體生活。南京師范大學幼兒園托班教師總結出家長需要做好的配合性工作如下：

（1）調適不適應情緒

有人形容新生入園是寶寶的“第二個斷乳期”，其實對家長來說，這也是一個重大的挑戰。家長會因為自己不適應與孩子的分離，并擔心集體生活會帶來對自己孩子的照顧不周，而表現出緊張、焦慮的不適應情緒。我們來看看這些場景：有的家長送孩子入園時戀戀不舍，向老師不停地叮囑自己的要求，離開教室后會從窗戶偷偷地觀察幼兒，不愿離開，甚至忍不住和孩子一起哭；上班仍然憂心忡忡，中途不惜一切代價請假來看孩子；接園的時候，家長會一擁而入，見到孩子就心疼地問這問那……這些行為是可以理解的，但這些情緒會直接影響寶寶們的入園情緒。家長需要及時調適自己的情緒，理解并正確對待孩子入園的異常情緒狀態，并需要做到以下幾點來配合教師：

家長需要在入園前擴大孩子的接觸范圍，比如參加各種社區活動、旅游等，鍛煉膽量，增強對陌生環境的適應能力。因為孩子好奇心強、膽子大、貪玩、適應新環境的能力強，在入園時消極情緒反應就會很短暫。

接送幼兒時，表情愉悅平靜，表情和動作避免焦急。切忌“三天打魚，兩天曬網”，幼兒想來就送，不想來就歇的現象。對生病的孩子、哭鬧嚴重的孩子可以遲送早接，逐漸過渡。

對幼兒園、教師有積極的言語評價，避免進行“可憐死了，在幼兒園哭了一個星期了！”“好好吃，在幼兒園一定吃不好！”等消極評價。

（2）幫助寶寶做好心理、生活、語言、交往各方面的準備

寶寶入園意味著要面臨新的環境，適應新的生活，這些都對幼兒提出了挑戰。教師需要指導家長在幼兒入園前幫助幼兒做好心理、生活、語言、交往各方面的準備，幫助幼兒實現從家庭到幼兒園的過渡。

首先，幼兒要從家庭環境走到陌生的幼兒園環境中，家長要通過各種方式熟悉幼兒園，提前帶幼兒到幼兒園參觀、游戲或參加親子活動是最直接的方式，在家長的陪伴下孩子能盡快地在心理上了解與接納幼兒園，甚至是喜歡幼兒園。

其次，幼兒要逐漸實現從家庭中心位置到集體中的一分子的角色變換，在家里，幾個人圍著他一個人，而在幼兒園三四個老師照料管理二三十個孩子。家長在幼兒入園前需要循序漸進地鍛煉幼兒用簡單語言表達自己愿望的能力，這樣能有效地幫助老師獲悉他們的需要并及時給予滿足，需要得到滿足是幼兒在托班生活愉悅的基本條件。

第三，幼兒要實現從高度依賴成人到獨立行事的逐漸過渡過程，家長需要提前了解幼兒園的生活作息制度和生活常規，以此為依據，創造條件培養幼兒獨立使用勺子吃飯、獨立如廁等的能力，逐漸養成按時休息、飯前飯后洗手等生活習慣，為入園做好生活的準備。

第四，幼兒要從自我中心逐漸擺脫出來，學習與同伴交往，家長在家庭教育中應該鼓勵孩子與同伴之間的交往，逐漸幫助幼兒學會分享食物和玩具，并指導同伴交往的方法，幫助幼兒做好集體生活中與同伴交往的準備。

3.靈活運用幼兒入園適應教育模式

家長的陪伴能穩定幼兒的情緒，增加幼兒在陌生環境中的探索行為，能幫助幼兒較快地接納陌生的人和環境，熟悉幼兒園生活，減少入園適應的時間。很多幼兒園總結寶寶入園的表現和入園適應的困難，并根據大多數家庭的需要和大多數家長的工作性質，不斷探索適合本幼兒園、本班級的入園適應教育模式。以下四種模式可供參考，但每個孩子的個性特點都不同，教師可以靈活使用這四種模式。

（1）幼兒園開放日模式

在幼兒入園前，幼兒園定期向家長和寶寶開放，請家長抽空帶寶寶來園玩，提前熟悉幼兒園環境，也組織一些親子活動，讓寶寶和家長體驗幼兒園活動，感受集體游戲活動的快樂。幼兒園開放日可以放在暑假期間，有的在幼兒正式入園的前一個學期就已經開始，通常放在周末。這種方式并不要求家長參加每次活動，只要有時間都可以來，靈活性比較大。

（2）有組織的親子活動模式

有組織的親子班模式即幼兒園在幼兒入園前相對集中的一段時間內進行的定期親子班活動。這要求幼兒園已經提前分好班級，教師、家長與寶寶成員被固定下來，開學后基本不變，這樣能有效幫助幼兒適應入園生活，讓幼兒初步了解生活常規，認識教師，在快樂的互動中培養幼兒對幼兒園和教師的喜愛情感，與教師逐漸建立依戀關系。

（3）家長陪同時間遞減模式

有的幼兒園采用家長陪同時間遞減模式，如第一天陪孩子半天，第二天陪孩子2小時，第三天陪孩子1小時，第四天陪孩子半個小時。這種方式能緩沖孩子進入陌生環境的心理沖突，幫助他們逐漸適應新環境和新的生活方式。

（4）幼兒入園時間遞增模式

與家長陪同時間遞減模式相類似的是幼兒入園時間遞增模式，即逐漸增加幼兒入園時間，如第一周每天入園2小時，第二周每天入園半天，第三周每天入園到睡完午覺，第三周每天完整入園，這種方式也能把幼兒的消極情緒降到最低，幫助他們逐漸適應集體教養生活。

（江蘇省揚州職業大學師范學院）