“點、線、面”思維下高中思想政治教學的研究

董龍福

摘 要：眾所周知，高中思想政治課程不僅內容比較豐富，涉及哲學知識以及社會科學知識，而且還擔負著培養學生思想教育的重要任務。然而如今在高中思想政治教學中普遍存在老師難教、學生難學的問題，因此如何做到結合新時代要求，將高中思想政治教學進行“點、線、面”思維的運用，以及探究具體的教學策略是本文的重點。

關鍵詞：“點、線、面”；高中思想政治；教學研究

1.“點、線、面”教育思維的內涵

“點、線、面”思維是一種鍛煉學生理性思維、邏輯思維、形象思維以及發散性思維的新型教學思維模式。這種“點、線、面”的思維模式要求學生必須進行長時間的思維運用，從而構建出一個專屬自己的思想政治知識系統，進而形成一個適合自己學習方式的思維模式。

2.“點、線、面”教育思維的教學意義

一是達到知識傳授的目的。新版的高中思想政治教材內容編寫就非常符合學生的思維模式。將一些知識上的“點”融匯在一條獨立的章節“線”中，再將每一條獨立的“線”構成一個“面”的整體。這種將感性思維模式轉化成理性思維模式的“點、線、面”思維模式有助于學生對高中思想政治知識的進一步認識與理解，從而加強學生對整個政治教材內容“面”的全面系統掌握。

二是達到培養學生能力的目的。在“點、線、面”思維模式的建立過程中能充分地培養學生的理性思維能力。這種思維教學模式要求學生通過學習思想政治知識來培養自己的理性分析能力，在認識和了解事物的過程中，幫助學生養成獨立思考的好習慣。此外，這種新型的思維模式也有助于鍛煉學生的發散性思維，在“點、線、面”的思維教學中，學生可以通過以面論點、以點帶面的發散性思維對政治問題進行認知與理解。

3.“點、線、面”思維在高中思維政治教學的應用策略

（1）教學知識中“點”的應用。將思想政治教材中所有的觀點、概念以及原理根據規范性的語言進行系統的整理和記憶就是“點”思維的運用。例如，在必修二教材中共有五節課程： 公民的政治生活，我國的政府，發展社會主義民主政治，當代國際社會、國家和國際組織。每一節課程中都包含了很多“點”，學生應該通過教材中每一章節以及課程之間的聯系來捕捉政治教材的知識“點”。將“點”與“點”之間進行有機結合，將這些點串聯成“線”，從而促進學生對這些“點”進行全面記憶。此外，還可以將這些“點”進行對比記憶，把“點”與“點”區別開來，以便于學生對政治知識的深刻理解與記憶。

（2）教學知識中“線”的應用。當學生采取區別與聯系方式記憶政治教材中的每一個“點”之后，就要把這些“點”匯成一條條“線”，增強政治知識點之間的聯系，從而有效地提高學生的綜合分析能力。此外還可以依據內容劃分為辯證唯物論、唯物辯證法和唯物史觀三條線，以此對理論知識中的“線”進行記憶。在政治教學中應該注重“線”的應用中的邏輯思維，善于發現知識之間的內在聯系，從而加強學生對每一章“線”的理解。在政治教學過程中，教師應該在每一條“線”完成之后，對知識脈絡進行一次總結，對學生進行課堂提問，讓學生對所學知識進行總結概括，從而考查學生對政治知識的了解程度，加深學生對政治知識的理解與記憶。

（3）教學知識中“面”的應用。將各組“線”進行合成，形成一個完整的整體結構，就是面的應用。要想做到這一點，就要求學生具有較強的歸納整理能力。“面”的總結是檢驗學生的政治知識掌握情況，可以看出在這一章中學生對哪些知識了解得比較透徹，在哪些方面還比較欠缺。據此學生就可以針對這些問題進行復習鞏固。把所有的知識模塊整合成一個嚴謹的思維框架，在學習過程中不斷滲透相關知識，將抽象轉化為具體，從而增強學生對所學知識的認識與理解。

4.結束語

本文針對當前的高中思想政治教學的主體構建了“點、線、面”的思維教學模式，通過運用這種系統科學的教學思維模式指導高中思想政治的教學，從而達到活躍政治課堂氣氛和豐富學生思考政治問題層次的目的。因此，在教學活動中教師應該不斷地探索與研究，努力尋找多樣的思想政治教學方法，以此適應新時代素質教育對高中思想政治教學的要求。

參考文獻：

[1]唐素麗.“點、線、面”思維下高中思想政治教學的研究[D].廣州：廣州大學，2014.

[2]喬乃明.高中政治有效學習的操作范式[J].文教資料，2013（22）.